"Лес зимой". Урок ИЗО для учащихся 5-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Рисование 5 класс 8 вид


Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса 2 вариант для школы 8 вида

№ урока

Тема урока

Тип урока

Обязательный минимум ЗУН

Коррекционная работа

Количество  часов

Дата проведения по плану

Дата проведения  по факту

5 класс 1 четверть

1

Беседа на тему «Народная скульптура (игрушка), её выразительность, красота» (дымковская, городецкая, богородская)

I

Уметь следовать предложенному учителем порядку действий

Развитие умения анализировать форму предметов

1

06.09

2

Рисование узоров в полосе из повторяющихся

элементов (ягоды, ветки, листья).

II

Уметь создавать орнамент, путем чередования повторяющихся элементов

Развитие зрительной памяти

1

13.09

3

Рисование с натуры «Осенние листья деревьев» (листья дуба, осины)

I

Уметь изображать предметы, соблюдая ось симметрии

Развитие наблюдательности и глазомера

1

20.09

4

Рисование на тему «Белые лебеди плавают в пруду зоопарка»

II

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Развитие памяти. Обогащение активного словаря

1

27.09

5

Декоративное рисование геометрического орнамента в круге

I

Уметь создавать орнамент, путем чередования геометрических фигур

Развитие глазомера

1

04.10

6

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов

II

Уметь составлять композицию

Развитие умения анализировать форму предметов

1

11.10

7

Рисование натюрморта из овощей.

I

Уметь составлять композицию

Развитие речи, обогащение словаря

1

18.10

8

Рисование на тему «Осенний лес»

II

Знать особенности времени года осень

 Совершенствовать зрительно – двигательную координацию

1

25.10

5 класс  2 четверть

9

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы  

I

Уметь следовать предложенному учителем порядку действий

Развитие глазомера и зрительной памяти

1

08.11

10

Рисование на тему «Портрет мамы»

II

Уметь передавать образ человека (окраска лица, волос, одежды) при изображении портрета

Развивать зрительную память, внимание.

1

15.11

11

Знакомство с загорской, семеновской,  полхов-майданской матрешкой

I

Уметь изображать элементы росписи

Развивать способность анализировать предметы и сравнивать их с изображением

1

22.11

12

Рисование сказочного персонажа «Жар-птица»

III

Уметь соблюдать  в рисунке пропорции

Развивать способности  анализа и синтеза

1

29.11

13

Рисование  с натуры «Кувшин и яблоко»

II

Уметь анализировать строение предмета, выделять его части

Развивать пространственные представления

1

06.12

14

Знакомство с картиной В. М. Васнецова «Богатыри»

III

Уметь анализировать содержание картины

Развитие воображения и фантазии

1

13.12

15

Рисование с натуры «Ветка елки с игрушками и свечами»

 I

Знать что такое перспектива, светотень

Развитие зрительной памяти

1

20.12

16

Рисование на тему «Новогодний фейерверк»

II

Уметь соблюдать  в рисунке пропорции

Развитие фантазии и воображения

1

27.12

5 класс   3 четверть

17

Рисование на тему «Зимние развлечения»

II

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Развивать художественный вкус

1

17.01

18

Знакомство с картиной Ф. П. Решетникова «Опять двойка»

I

Уметь составлять краткий описательный рассказ по содержанию картины

Развитие зрительной  памяти и внимания при беседе по картинам

1

24.01

19

Рисование с натуры цветочного горшка с растением

I

Уметь изображать предметы, соблюдая ось симметрии

Совершенствовать зрительно – двигательную координацию

1

31.01

20

Рисование предметов симметричной формы «Снежинка»

II

Уметь анализировать форму предмета

Развитие глазомера

1

07.02

21

Рисование с натуры «Кринка и стакан»

II

Уметь ориентироваться на листе бумаги

Развивать способность анализировать предметы и сравнивать их с изображением

1

14.02.

22

Рисование на тему «Слава Армии родной»

IV

Уметь следовать предложенному учителем порядку действий

Развивать способность анализировать предметы

1

21.02.

23

Рисование на тему «Дома в городе»

III

Уметь составлять композицию

Развитие способности анализировать форму и цвет предметов

1

28.02.

24

Декоративное рисование плаката   «8 Марта»

II

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Развивать эстетический вкус

1

07.03.

25

Рисование на тему «Первоцветы»

IV

Знать особенности времени года весна

Развитие фантазии и воображения

1

14.03.

26

Рассматривание репродукций картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

IV

Уметь анализировать изображение на картине и составлять краткий рассказ по её содержанию

Развитие концентрации внимания и зрительной памяти при работе с репродукциями

1

21.03.

5 класс  4 четверть

27

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев)

I

Уметь составлять узор из растительных форм в круге

Развивать художественный вкус

1

04.04

28

Рисование с натуры предмета прямоугольной формы «Аквариум с рыбками»

I

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Развивать способность анализировать предметы и сравнивать их с изображением

1

11.04

29

Декоративное рисование плаката «Птицы – наши друзья»

I

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Развитие внимания

1

18.04

30

Знакомство с иллюстрациями к сказке «Волк и семеро козлят» В. М. Васнецова

II

Уметь анализировать содержание иллюстраций

Развивать фантазию и воображение

1

25.04

31

Иллюстрирование сказки «Кот, лиса и петух»

II

Уметь делать набросок простым карандашом

Развитие аккуратности и терпения при выполнении рисунка

1

02.05

32

Рисование с натуры предметов, расположенных выше и ниже уровня зрения «Кружка и кастрюля»

I

Уметь изображать предметы, расположенные выше и ниже уровня зрения

Развивать восприятие пропорций и форм при рисовании с натуры

1

09.05

(скорректировать с уроком № 33 от  16.05)

33

Рисование предметов сложной конструкции «Автомобиль»

I

Уметь намечать последовательность выполнения рисунка

Совершенствовать зрительно – двигательную координацию

1

16.05

34

Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (цветы и бабочка)

I

Уметь составлять узор из декоративных форм, соблюдая ритм

Развитие эстетического вкуса

1

23.05

35

Рисование на тему «Праздничная иллюминация»

I

Уметь следовать предложенному учителем порядку действий

Развитие эстетического вкуса

1

30.05

nsportal.ru

пояснительная записка. 5 класс. изо. коррекционная школа 8 вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

   

         Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»  для 5 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

         1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

         2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.

         3.Учебного плана образовательного учреждения.

     Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; перечень контрольно-измерительных материалов.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

     Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 1-4 классах и рассчитана на 34 часа учебного времени.

 

 

     В программу включены следующие разделы:

1.     Рисование с натуры.

2.     Декоративное рисование.

3.     Рисование на тему.

4.     Беседы об изобразительном искусстве.

     Каждый раздел состоит из нескольких тем (4 - 6) и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения кабинета. Содержание учебной программы предусматривает обучение учащихся по 1-2 и 3-4 уровням в соответствии с возможностями каждого ребёнка.

     Курс изобразительного искусства  направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к ИЗО.

     Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

    Коррекционные адачи:

·       корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

·       развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

·       улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·       формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

·       развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·       знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

·       расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

·       развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

 

Коррекционная работа включает следующие направления.

·        Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

-  коррекция - развитие внимания;

-  развитие пространственных представлений и ориентации.

·        Развитие различных видов мышления:

-  развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

·        Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

·        Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

-  развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

-  формирование адекватности чувств;

-  формирование умения анализировать свою деятельность.

·        Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

·        Коррекция мелкой моторики.

·         

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения:словесные, наглядные, практические.

 

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в  школе проявляются:

 • в развитии художественно-образного, формировании целостного восприятия мира;

 • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

 • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

 

 В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени общего образования научиться:

 • в познавательной сфере:

 —     познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

 —     осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

 —     приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

 • в ценностно-ориентационной сфере:

 —     формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

 —     развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

 —     понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

 —     уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

• в коммуникативной сфере:

 —     ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

 —     организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

 • в эстетической сфере:

 —     реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

 —     развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

 —     воспринимать эстетические ценности,  уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

 —     проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

 • в трудовой сфере:

 —     применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

 

 

Формы промежуточной аттестации

 

В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

·       Выполнение самостоятельных практических работ;

·       Тестирование для 5-7 классов (предполагает выявление знаний учащихся за год).

 

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.

 

 

Основное оборудование.

 

·       Акварельные краски.

·       Цветные карандаши.

·       Гуашь.

·       Мелки восковые.

·       Художественные кисти №2-№10.

·       Альбомы для рисования.

·       Бумага рисовальная.

·       Палитра.

      Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения:словесные, наглядные, практические. Формы промежуточной аттестации

 В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

·       Выполнение самостоятельных практических работ;

·       беседы, устный  опрос

·       Контроль практических навыков и умений осуществляется путём                  наблюдения.

                 Учебно-методический комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.;    Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

 

1.  Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.

2.            Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.

3.            Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.

4.            Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.

5.            Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

6.     Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и

пищевая промышленность, 1984.

7.     Шпикалова Т.Я.Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.

8.      Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,

Дрофа, 2008.

9.    Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.

М., Просвещение, 1983.

10.  Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.

11.   Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ.

 

(Метод наблюдение.)

I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.

IIIгруппа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.

IVгруппа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

 

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (12 часов)

Рисование простого натюрморта (яблоко и керамический стакан). Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (ваза керамическая). Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»). Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (пирамидка). Рисование с натуры фигуры человека. Рисование с натуры цветочного горшка с растением. Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (чемодан). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета, повёрнутого к учащемуся углом (аквариум с рыбками). Рисование с натуры предмета, расположенного выше уровня глаз (скворечник). Рисование с натуры игрушки. Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Основные требования к знаниям и умениям.

     Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

infourok.ru

Изо адаптированная программа 8 вида 5 класс страница 5

1

26.04

30

Рисование на тему «День Победы».

1

03.05

31

Рисование весенних цветов: нарцисс.

1

10.05

32

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

1

17.05

33

Рисование на тему: «Каникулы»

1

24.05

Тематическое планирование

Содержание темы (раздела)

Кол-во

часов

Результат образования

Составляющие качества образования

Предметно-информационные

Деятельно-

коммуникативные

Коррекционно-развивающие сопровождения

1

2

3

4

Рисование с натуры.

Натюрморт «Яблоко и керамический стакан». Ваза керамическая, дорожные знаки треугольной формы, пирамидка, цветочный горшок с растением, телевизор, коробка, чемодан, скворечник, грузовик, весенние цветы, насекомые, богородская игрушка, фигура человека.

Декоративное рисование.

Узор из растительных элементов в круге, в полосе, в квадрате. Жостовская роспись, оформление плаката «8 Марта», новогоднего пригласительного билета, карнавальных очков.

Рисование на темы. Новогодний карнавал. Лес зимой. Моя любимая игрушка. Зимнее развлечение. Мы победили!

Каникулы.

Беседы об изобразительном искусстве. Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края (Жостово, Палех). Декоративно-прикладное искусство (керамика, богородская игрушка). Картины художников о школе, товарищах и семье. Репродукции картин на тему о ВОВ.

8

9

8

Знают:

Понятие осевая линия, набросок, штриховка, светотень. Последовательность выполнения рисунка.

Понятие симметрии в природе и декоративном рисовании.

Элементы жостовской росписи, отличие от других видов росписи, её цветовую гамму, чередование, фон.

Знают приёмы построения орнамента, пространственные отношения между элементами композиции (горизонтально, вертикально, посередине, вправо, влево), какой цвет получится при смешивании красок. Приёмы изображения цветов, листьев, фигур, линий различными способами (примакивание).

Термины, обозначающие пространственные отношения, представления о форме, величине, цвете изображаемых предметов. Знают представления о предметах, явлениях реального мира, понятие ствол, ветви.

Знают о разнообразии народных художественных промыслов,

произведения мастеров народных художественных промыслов.

Умеют:

Определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов; использовать осевую линию при построении рисунка симметричной формы; передавать объём, пользуясь штриховкой; подбирать и передавать в рисунке цвета. Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения.

Отличать жостовскую роспись, изображать элементы жостовской росписи. Подбирать гармоническое сочетание цветов, последовательно выполнять построение орнаментов, располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края, применять осевую линию при построении симметричных узоров, сравнивать между собой составные части узора по величине, цвету, форме и анализировать свой рисунок и товарищей.

Передавать в рисунке свои впечатления, правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом; пользоваться всеми средствами изобразительного искусства. Умеют рисовать деревья, передавая характерные признаки их породы, строения, цвета, смешивать краски.

infourok.ru

"Лес зимой". Урок ИЗО для учащихся 5-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Разделы: МХК и ИЗО

Цели:

  • Учить передавать картину зимнего пейзажа на основании наблюдений.
  • Развивать представление и творческую активность учащихся во время работы над рисунком на заданную тему, активизировать словарь. Развивать мышление.
  • Воспитывать любовь к природе, к прекрасному.

Оборудование и материалы:

  • Иллюстративный материал: рисунки.
  • Литературный ряд - стихи Ф. Тютчева, С. Есенина, В. Жульжик, С. Козлова.
  • Музыкальный ряд: П. Чайковский. Святки (декабрь), из цикла "Времена года".
  • Презентация к уроку.

Ход урока

Оргмомент: рапорт дежурного.

1 слайд. Предложить учащимся разгадать ребус - по первым буквам отгадать тему урока (Лес зимой)

2 слайд. Назвать однокоренные слова со словом "лес" - лесной, лесник, лесок, лесовик, лесоруб, лесопилка.

4 - 8 слайды. Ответить на вопрос: "Какой лес изображен на картинах, почему так считаете?" (задание для учащихся 1, 2, 3 групп.)

Индивидуальная работа: Учащемуся 1 группы дать карточки со словами: загадочный, спящий, волшебный, искристый, сказочный, заснеженный, блестящий, тихий, серебристый, звенящий, разноцветный. Необходимо выбрать те слова, которые подходят к описанию зимнего леса, распределив их в 2 колонки.

Во время обсуждения учащиеся читают стихи, выученные заранее.

Впереди там избушка стоит, И прекрасна она и бела. И огонь в доме ярко горит, Освещает мне снег у окна. Поет зима - аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит - И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.

Давайте посмотрим, правильно ли :распределил слова в 2 колонки? Если не правильно, то почему? (ответы детей)

Лес спящий. Утонули деревья в дремучих сугробах. А все ли спят в лесу зимой? Кто не спит? (ответы)

Лес очень любит тишину, В нём пасмурно и тихо. И только дятел о сосну Вызванивает лихо. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это: снегири! Лес под снегом притаился, Заяц к елке притулился, Волк уснул. Лиса не спит: Зайца в поле сторожит.

9 слайд. Цель урока - Нарисовать зимний пейзаж. (дети читают хором)

10 слайд. Прежде, чем приступите к работе, проведем физминутку для глаз.

Какая тема урока? Что мы должны изобразить? (ответы)

11 слайд. Практическая работа. (Во время работы звучит музыка П. Чайковского)

Показ на доске, как необходимо выполнить работу.

(Учащимся 3 группы выдаются шаблоны ели.)

Во время практической работы проводится динамическая пауза - игра "Кусты-деревья". (Руки вверх - деревья, присесть - кусты. Учитель: "Ребята, покажите, какие высокие деревья, покажите, какие низкие кусты. Вы должны выполнять мою команду, не обращая внимания на то, что делаю я. Начали! Кусты. Деревья. Деревья:". Проводя игру, учитель в одних случаях говоря "Деревья", сам приседает, в других, наоборот, - поднимает руки, тем самым сбивая ребят.)

Анализ работ:

Что рисовали?

Что необходимо делать, чтобы мы всегда могли любоваться красотой леса? (ответы детей)

Оценивание работ: самооценка, оценить работу других.

Выставление оценок в дневники.

Слайд 12. Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Приложение.

Поделиться страницей:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai


Смотрите также