Конспект НОД по рисованию в средней группе «На яблоне поспели яблоки». Рисование яблони в средней группе


Конспект НОД по рисованию в средней группе «На яблоне поспели яблоки»

Конспект НОД по рисованию в средней группе «На яблоне поспели яблоки»

Интегрированные образовательные области:

«Художественное творчество», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье».

Задачи приоритетной образовательной области: продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви, учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Задачи образовательной области в интеграции: использовать разные виды интеграции образовательных областей для закрепления у детей представления об осени, побуждать к участию в сборе урожая, активизировать мелкую моторику пальцев рук.

Предпосылки учебной деятельности: формирование умения выполнять по заданному образцу.

Оборудование для педагога: презентация яблони, чудесный мешочек

Оборудование для детей: цветные карандаши цветные восковые мелки, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка) .

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Восприятие

Игровой

Сюрпризный момент (чудесный мешочек)

Беседа

Отгадывание загадки

Организационный момент – беседа тем самым замотивировать детей на занятие

Учить отгадывать загадки

Выражать свою мысль

Правильно строить речевое высказывание

Научить проявлять интерес

к загадкам

закрепления у детей представления об осени

Учить детей определять из каких частей состоит дерево

Содержание ННОД

Воспитатель. Сегодня мы будем рисовать дерево, плоды которого лежат в этом мешочке. Кто сможет узнать эти плоды на ощупь?

Воспитатель дает детям возможность на ощупь определить плод. Если дети не могут узнать, можно предложить отгадать загадку:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

- Правильно, это яблоко. (Воспитатель достает из мешочка яблоко.) Посмотрите, какое оно красное. Яблоко, оно очень полезно каждому из нас. Если мы постоянно будем, есть их, мы не будем болеть, потому что в яблоках много витаминов. И вот именно сейчас, в начале осени, начинают собирать урожай яблок, которые мы будем, есть зимой. Посмотрите на эту картинку. На ней изображена яблоня. (Дети называют, из каких частей состоит дерево)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Рисование карандашами

Физминутка

Научить изображению яблоньки (ствол прямой сужающийся к вершине, крона закрашивается круговыми движениями, яблочки круглые по всей кроне)

Развивать умение координировать речь с движениями

Развивать чувство ритма мимику

продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви, учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева.

Содержание ННОД

Вот такое полезное дерево с очень полезными плодами мы сегодня нарисуем. Вначале мы рисуем ствол дерева. Посмотрите, к верху ствол сужается. Затем рисуем ветки. На ветках рисуем листья. (Круговыми движениями, без закрашивания). А круглые яблоки вы уже умеете рисовать самостоятельно. 2-3 детей пробуют нарисовать дерево самостоятельно у доски.

- Перед тем, как приступить к работе, давайте сделаем пальчиковую гимнастику.

У дороги яблонька стоит,

(руки сплести над головой, пальцы разжаты)

На ветке яблочко висит.

(сложить запястья вместе)

Сильно ветку я потряс,

(руки над головой, движения вперед-назад)

Вот и яблочко у нас.

(ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко)

В сладко яблочко вопьюсь,

(соединить запястья, ладони развести)

Ах, какой приятный вкус.

3. Практическая самостоятельная деятельность.

/в процессе рисования оказываю индивидуальную помощь, слежу за осанкой /

Заключительная часть

Рефлексия

Пение песни-хоровод «Мы корзиночки несём»

Развивать слуховое внимание, умение различать звуки

Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Эмоционально отзываться на красоту окружающего мира

побуждать к участию в сборе урожая, активизировать мелкую моторику пальцев рук.

Содержание ННОД

Рефлексия. По окончании работы, говорю: Посмотрите, ребята. Мы с вами нарисовали яблоневый сад. А как много яблок.

В конце непосредственной образовательной деятельности все вместе любуемся яблонями и поём первый куплет песни «Урожайная» сл. и муз. А. Филиппенко

/дети водят хоровод вокруг яблони и поют песню/ - 2 мин.

Мы корзиночки несём,

Хором песенку поём.

Урожай собирай

И на зиму запасай.

Припев: Ой, да, собирай

И на зиму запасай.

Предлагаю детям вымыть руки и угощаю их яблоками.

Фрукты богаты витаминами, полезны для нашего здоровья. / дети кушают яблоки/

infourok.ru

Рисовашка: "Яблоко" - средняя группа

 "Яблоко - спелое, красное, сладкое"

      Задачи: 
  • Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко.
  • Показать возможность изображения половинки яблока (цветными карандашами или фломастерами).
  • Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. 
  • Воспитывать художественный вкус.
      Предварительная работа:
  •  Дидактическая игра "Чудесный мешочек".
 Ход игры:      Воспитатель: У меня в «Чудесном мешочке» лежат овощи и фрукты. Сегодня мы будем учиться различать их на ощупь»,— начинает игру воспитатель.     Вызванный ребенок на ощупь выбирает один предмет и, не вынимая руки из мешочка, сообщает, что он нашел («Я нашел морковку»), затем показывает овощ (фрукт) детям. Если овощ был назван правильно, воспитатель оставляет его на столе, при этом ребенок должен сказать, куда следует положить предмет — на тарелку или в вазу. (Если ребенок ошибся, овощ кладется обратно в мешочек.)     Дети рассматривают овощ, определяют его цвет, форму. «Вот какую чудесную морковку нашел Павлуша,— говорит педагог и уточняет,— она какая?» («Длинная и толстенькая, оранжевая»,— хоровой ответ и 1—2 индивидуальных.)      В мешочке могут лежать морковь, репа, горох, картофель, яблоко, слива (для детских садов средней полосы России) или любой другой набор из 5—7 предметов.     В конце игры воспитатель уточняет, что лежит на тарелке (овощи) и что в вазе (фрукты), спрашивает, где растут овощи и где фрукты.       См.:В.В.Гербова, "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада", М., 1983. 
  • Дидактическая игра "Фрукты и овощи"
 Ход игры: 

   Для данной игры необходима магнитная доска, либо изготовленный фланелеграф. Воспитатель укрепляет на магнитной доске либо фланелеграфе слева контур дерева — это сад, справа полоску черной бумаги — огород. Воспитатель объясняет детям, что находится слева и что справа, потом говорит: «Сейчас я покажу вам картинку. Тот, кого я вызову, скажет, что на ней нарисовано и куда её поместить: туда, где сад, или туда, где огород».      Показывает картинку, на которой нарисована свекла, обращается к ребенку: «Коля, что это? Где растет? Куда поставить картинку? Правильно. Справа, туда, где огород». Далее педагог прикрепляет картинки одну за другой на магнитную доску между садом и огородом. Дети переносят картинки либо в сад, либо в огород и обосновывают свое решение. Если кто-то ошибается, воспитатель возвращает картинку на прежнее место, а ребенку предлагает выбрать другое изображение.     Последовательно предъявляются лимон (абрикос, персик), морковь, огурец, груша, слива, капуста, горох.     Заканчивается игра обобщением: слева - фрукты, справа — овощи. Фрукты растут в саду, овощи — на огороде.

       См.:В.В.Гербова, "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада", М., 1983. 

  • Загадки про овощи и фрукты, в том числе и про яблоко; пословицы.
Круглое, румяное с дерева достану я, На тарелку положу, «Кушай, мамочка»,- скажу.

                                                           (Яблоко) 

Я румяную Матрешку От подруг не оторву, Подожду, когда Матрешка Упадет сама в траву.                          (Яблоко) Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.                          (Яблоко) Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые, И маленькие детки.                          (Яблоко)      Пословица:  "Не тряси яблоко пока зелено: созреет - само упадет". Вопросы к дошкольникам: Как вы понимаете эту пословицу? Как можно сказать по - другому, чтобы передать скрытый смысл пословицы?
  • Чтение текста Л. Толстого "Старик сажал яблони": 
- Старик сажал яблони. Ему сказали: "Зачем тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка". Старик сказал: " Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут".     Вопрос:Почему старик так ответил? (Дерево вырастить - большой кропотливый труд, требующий длительной заботы. Старик это понимал, но ему хотелось подарить радость людям.)         Материалы, инструменты, оборудование: Краски гуашевые, кисти 2-х размеров (большая и тонкая), палитры пластмассовые или квадратики плотной бумаги, картона, банки с водой, салфетки, цветные карандаши (или фломастеры), листы бумаги белого цвета (формата А8), Половинка яблока на блюдце - одно на стол - для рисования яблока с натуры.

   Рекомендуемые учебно - методические пособия, наглядность: плакаты "Фрукты", "Деревня", "Цвет. Радуга".

Содержание занятия:

       Воспитатель предлагает детям отгадать загадки Г. Лагздынь про яблоки:

Оно с веточки упало,

Покатилось и пропало. - И совсем и не пропало! В руки к Янику попало! Отгадай же: что упало?  Что катилось? Что пропало? ***

 Если не зрелое, -

Я деревянное.

Хоть и зелёное,

Сбоку румяное.

Коль не сорвёте, - 

Я упаду!

Коль не возьмёте, - 

Я про - па - ду!

   Педагог вывешивает плакат "Фрукты" или показывает дидактические картинки с изображением яблок и проводит краткую беседу для уточнения представления детей о внешнем виде (форме, цвете) и вкусе яблок. Спрашивает, чем отличаются яблоки спелые от недозрелых (цветом, вкусом, размером), и как это можно передать в рисунке. Обобщает и уточняет ответы детей. Предлагает нарисовать спелое яблоко - сочное, с красным бочком. Показывает последовательность работы:

  • рисуем сочное яблоко жёлтой краской;
  • один бочок яблока делаем более спелым - поверх жёлтой краски раскрашиваем оранжевой;
  • выделяем красной краской самое спелое место - на оранжевом бочке рисуем красной краской небольшое пятнышко.

        Дети берут листы бумаги, кисти, краски, палитры и рисуют спелое, сочное румяное яблоко с красным бочком (по представлению).

        Затем воспитатель читает стихотворение Я. Акима "Яблоко":

                         Яблоко спелое, красное,

                         Сладкое,

                         Яблоко хрусткое,

                         С кожицей гладкою,

                         Яблоко я пополам разломлю.

                         Яблоко с другом свои разделю.

      Педагог показывает детям яблоко, разрезает его пополам и предлагает нарисовать половинку (или две половинки) яблока цветными карандашами или фломастерами (с натуры).

       После занятия: оформление выставки детских рисунков "Спелые яблоки".

   Источник: Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. - М.: "КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА", 2006. - с. 42 - 43.

Для просмотра фотоматериалов разверните на весь экран (навести курсор и кликнуть по презентации) - Esc (для выхода из  режима "на весь экран")

 Послесловие

    Очень люблю работать по И.А. Лыковой. Люблю её за новаторство, так как сама постоянно нахожусь в поиске. Программа И.А. Лыковой хорошо сочетается с программой по изодеятельности Т.С. Комаровой. Как известно, перспективное и календарно - тематическое планирование должно соответствовать достижению стандартов комплексной программы,  по которой работает ДОУ. В моём случае это "Программа воспитания и обучения в детском саду " под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Как правило, 70% занятий составляют занятия по Т.С. Комаровой, а 30% из других источников, в том числе и по И.А. Лыковой (в данном случае я веду речь об основном воспитательно - образовательном процессе, так как дополнительного образование я веду по программе Т.А. Копцевой). Выбранные из других источников занятия гармонично дополняют тематическое планирование по основной программе и имеют много "родственных положений в содержании и в методике проведения. При обучении техническим приёмам рисования красками и карандашами я придерживаюсь методики Т.С. Комаровой. А вот у И.А. Лыковой почерпнула много полезного, когда осваивала с детьми изобразительные возможности таких инструментов рисования, как ватная палочка, зубная щётка; в методику своих занятий она внедряет и нетрадиционные техники рисования, такие, как монотипия, оттиск. По конспектному содержанию занятий так же можно расширить для себя, как педагога, возможности рисования пастелью. В конспектах часто проглядывают технологии ТРИЗ, особенно если это касается изучения цветов и оттенков.

Для себя я выдели следующее:

  • В методике Т.С. Комаровой изумительно точно, верно, с учётом психологии и физиологии (например, контроль "глаз - рука") дошкольника объяснены принципы рисования красками и карандашами.
  • В методике И.А. Лыковой я нашла реализацию поисково - познавательного принципа освоения изобразительных материалов и средств. 

  Примечание: Хотелось бы узнать, как Вам удаётся совмещать лучшие традиции в преподавании рисования с необходимостью превышать образовательный стандарт путём внедрения современных педагогических технологий?

risovashka.blogspot.ru

Конспект НОД по рисованию в средней группе. Тема: "На яблоне поспели яблоки"

Разделы: Работа с дошкольниками

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»(рисование), «Познание» (формирование целостной картины мира).

Виды детской деятельности: продуктивная (изобразительная), познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная, коммуникативная.

Цели деятельности педагога:

Образовательные:

  • Учить рисовать яблоки используя пальцевую живопись (рисование одним пальцем).
  • Закреплять умения детей методом примакивания рисовать листочки на дереве зелёным и жёлтым цветом, рисовать яблоки в нетрадиционной технике рисования: ватными палочками.
  • Активизировать в речи детей названия дерева (яблоня).
  • Закрепить  значение сложных слов( яблоневый сад). Развивать речь, внимание, логическое мышление.
  • Подводить детей  к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Развивающие:

  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать чувство композиции и колорита в процессе использования различных техник, для создания выразительного образа плодов яблок, закрепить культурно-гигиенические  и социально-коммуникативные навыки.

Воспитательные: Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе.

Предварительная работа: наблюдения на прогулках, рассматривание яблоневого сада, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций, картин, дидактические и словестные игры.

Материалы и оборудование:

  • Иллюстрации деревьев яблони, гуашь красного, зелёного и жёлтого цвета, ватные палочки, влажная салфетка на каждого ребёнка.
  • Альбомные листы, дерево яблони, игрушка Ёжика, аудиозапись песни «Урожайная»  сл. и муз. А. Филиппенко.

Ход непосредственной образовательной деятельности

1. Организационный момент

В. Дети, давайте поздороваемся с гостями и пожелаем друг другу здоровья и хорошего настроения.

Ну-ка дети встаньте в круг ! Я твой друг и ты мой друг.Крепко за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.

В. Листопад, листопад, листья жёлтые летят.

В. Когда это бывает?

Д. Осенью.

В. А ещё осенью люди собирают урожай в саду.

Круглое, румяное,Я расту на ветке.Любят меня взрослыеИ маленькие детки.

В. Что это?

Дети: яблоко.

В. Сегодня мы с вами пойдём в яблоневый сад.

- Посмотрите, какое красивое дерево с яблоками.

В. Слава скажи, где растут яблоки?

Д. на дереве.

В. А давайте вспомним, из каких частей состоит дерево?

Д. ствол, на стволе растут  длинные и короткие ветви.

В. Посмотрите, какого цвета листья на дереве?

Д. листья зелёные и жёлтые.

В. Какого цвета яблоки на  ветках?

Д. Яблоки красные.

В. А какой формы яблоки?

Д. яблоки круглой формы.

Воспитатель: Дети, тихо я слышу какой-то шорох и звуки.

Тихо сели на волшебный коврик.

В. (произносит слова пых-пых-пых)

Посмотрите, лежит корзина ,а в ней листочки, а под листочками кто-то сидит.

В. (открывает листву, а там ёжик)

В. Кто это?

Д. Ёжик.

В. К нам пришёл ёжик.

А ёжик почему-то расстроенный?

В. Ёжик, что с тобой случилось?

Ёжик: Живу я в большом саду, там много яблонь, на котором поспели красные яблоки, и вот наступила осень, пришло время собирать урожай.Люди соберут все яблоки, и мой яблоневый сад станет не красивым. И поэтому я расстроился

Воспитатель: Дети, я предлагаю  нарисовать Ёжику яблоки.

2. Подготовка к практической деятельности

Встали возле стульчиков. И поиграем с нашими пальчиками.У дороги яблонька стоит. (руки над головой)На ветке яблочко висит. (сложить запястья  вместе)Сильно ветку потряс, (руки над головой, движения вперёд-назад)Вот и яблочко у нас. (ладони перед грудью)

3. Практическая самостоятельная деятельность

Сели все прямо.

- Сегодня мы с вами будем волшебниками, рисовать будем ни кисточкой, а пальчиком и ватными палочками.

В. Посмотрите, какое красивое дерево с яблоками мы нарисуем Ёжику.

В. Сначала мы рисуем листочки ватными палочками (на ватную палочку набираем зелёную краску и способом примакивания рисуем листочки на веточках)

В. Вероника, покажи, как ты будешь рисовать листочки?

В. Можно приступить к работе.

- Скажите, какого цвета мы берём краску?  (зелёную)

В. А сейчас рисуем листочки жёлтого цвета.

В. (на ватную палочку набираем жёлтую краску и рисуем жёлтые листочки)

В. Матвей, покажи, как ты будешь рисовать жёлтые листочки.

Воспитатель: листочки нарисовали, а сейчас рисуем яблоки на веточках.

В. (показывает детям). Я беру указательный пальчик и обмакиваю его в краску (не весь пальчик, а только кончик) и прикладываю его к ветке.

В. Дети, покажите мне указательный пальчик.

В. Рисуем аккуратно, набирайте на палец краску хорошо, чтобы яблоки были сочными. Яблок рисуем много, чтобы дерево у нас было красивым.

В. А каким цветом мы будем рисовать яблоки?

Д. Красным цветом.

В. (помогаю в процессе рисования, слежу за осанкой детей)

В. Кто нарисовал яблоки, вытирайте пальчик салфеткой.

В. Возьмите свои работы и повесим на нашу яблоню.

Заключительная часть

Рефлексия.

В. Какие вы молодцы. Какие красивые деревья с яблоками у нас получились.

В. Вспомните, как называется сад, где растут яблоки?

Д. Яблоневый сад.

В. Теперь у Ёжика круглый год будут яблоки.

4. Подведение итога занятия

- Дети, что мы с вами рисовали? (яблоневый сад)

- Кому мы помогли? (ёжику)

В. Мы для Ёжика приготовили сюрприз.

В. Дети, встаньте вокруг нашей яблони и споём песенку.

Мы корзиночки несём,Хором песенку поём,Урожай собирай.И на зиму запасай.

Припев:Ой, да, собирай.И на зиму запасай.

Воспитатель: за ваши красивые рисунки я вам и ёжику приготовила сюрприз.

Посмотрите, что в корзине?

Д. яблоки.

В. В яблоках много витаминов, они очень вкусные и полезные для вашего здоровья.

Воспитатель: Дети, скажем гостям до свидания.

Список литературы

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

2. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 1991.

3. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». / Под редакцией В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010.

4. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. "Изобразительная деятельность в детском саду"(Пособие для воспитателей). М., «Просвещение», 2005.

6. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Дошкольники. - М.: Рольф, 2000.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai


Смотрите также