Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему " Рисуем маму". Технологическая карта урока по рисованию


Технологическая карта урока рисования на тему "Китайский рисунок кистью"

Урок изобразительного искусства

Составлен учителем начальных классов

МБОУ СОШ №118 г.о.Самара

Белянской Верой Евгеньевной.

Тема

Китайский рисунок кистью.

Цель

Научиться рисовать бамбук.

Задачи

Обучающие:— научить рисовать бамбук акварельными красками;

— познакомить с техническими приемами китайской живописи;

— формировать навыки последовательного ведения работы;

— научить сравнивать произведения китайских художников с произведениями европейских и русских художников;

— учить эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним на примере произведений китайских художников.

Развивающие:— создать условия для развития познавательной активности учащихся;— развивать культуру общения; — развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки;

— содействовать развитию эмоциональной сферы детей, эстетического вкуса, творческих способностей, художественного чутья.

Воспитывающие:— воспитывать уверенность в своих возможностях;

— воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

— содействие воспитанию толерантности, формированию межкультурной компетентности.

Планируемые результаты

Предметные:— формировать умение самостоятельно получать информацию из текста;

— рисовать красками без предварительного прорисовывания карандашом;— сопоставлять китайские и русские пословицы;— оценивать свои работы в соответствии с критериями.Универсальные учебные действия:Личностные:

— действие смыслообразования;— установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и её мотивом;Регулятивные:— целеполагание;— формирование умения планировать свою деятельность в процессе выполнения учебных заданий;— формирование самоконтроля и самооценки;— волевая саморегуляция;

— прогнозирование;— контроль;— коррекция.

Познавательные:

— формирование логических действий анализа, сравнения;— постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.

Коммуникативные

 — формировать умение сотрудничать;— учить говорить, рассуждать;— учить взаимодействовать в парах.

Ресурсы

Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с текстом, словарь китайских слов, лист формата А1, художественные материалы (краски, кисти и т. д.).

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Методы обучения

наглядный, словесный, практический, контроля.

Форма обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Педагогические технологии

- технология диалога, обучения в сотрудничестве, формирующего оценивания, ИКТ.

Аннотация

Данное занятие проводится в 4 классе по ФГОС. Тип занятия – урок усвоения знаний. форма урока традиционная. Занятие с презентацией «Китайский рисунок». В соответствии с календарно-тематическим планированием урок проводится в марте. Время проведения – 40 минут.

Этап урока

Педагогические задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Оформление результатов

I этап.

Организационный момент

Проверить готовность учащихся, настрой на работу.

- Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к занятию

- создает эмоциональный настрой на занятие.

- Приветствуют учителя

- проверяют готовность к занятию

Личностные (смыслообразование)

Мотивация учебной деятельности

II этап. Формулирование проблемы

Обеспечить принятие и осознание цели и задач учениками

- Побуждает учащихся ставить цель урока.

- Ставят цель урока, отвечают на вопросы, формулируют проблему.

Коммуникативные УУД:

учатся формулировать поблему;

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование

«Дерево предсказаний»

III этап. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Обобщение знаний о Китае.

1.Работа с текстом.

2.Работа с произведениями мастеров, анализ и сравнение полотен европейских и китайских художников.

3. Знакомство с некоторыми мастерами китайской живописи.

4. Знакомство с жанрами китайской живописи.

- Организует показ презентации, - задаёт проблемные вопросы, - знакомит с мастерами китайской живописи и жанрами.

- Читают текст, - отвечают на вопросы учителя, - смотрят презентацию.

Познавательные: находят информацию в тексте; отделяют известное от неизвестного; сопоставляют, анализируют, обобщают, делают выводы.

Личностные:

-мотивация учебной деятельности; стремление к ответу на вопросы.

Коммуникативные:

- учатся рассуждать.

IV. Выражение решения проблемы.

Анализ проблемного вопроса урока.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос.

Отвечают на вопрос.

Предметные: анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

1. Сопоставление китайских и русских пословиц.

Знакомит с пословицами Китая.

Сопоставляют пословицы.

Предметные: сравнение и сопоставление. Коммуникативные:

- учатся работать в парах.

Таблицы пословиц.

Физминутка

Разогреть кисти рук.

Показывает движения.

Выполняют движения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

2.Просмотр видеоурока «Бамбук от стебля до листьев»

3.Выработка критериев оценивания работы.

4. Выполнение своей композиции.

- Организует просмотр видеоурока.

- побуждает учащихся к выработке критериев композиции

Смотрят видеоурок, запоминают последовательность выполнения рисунка, проговаривают этапы выполнения рисунка, разрабатывают критерии, выполняют свою композицию.

Регулятивные:— формирование умения планировать, анализировать, контролировать и корректировать свою деятельность в процессе выполнения учебных заданий. Коммуникативные: - проговаривать этапы выполнения работы. Предметные: рисование бамбука.

Рисунок бамбука.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Систематизировать полученные знания, подвести итог проделанной работы, организовать рефлексию и самооценку.

Организует оценивание полученных результатов.

Оценивают свою работу в соответствии с критериями. Анализируют свои ожидания от урока с полученными результатами.

Регулятивные:

установление соответствия полученного результата поставленной цели,

анализ. Коммуникативные: - учатся говорить, рассуждать.

«Дерево предсказаний»

Список использованных источников и литературы:

1. Виноградова Н. А. Китайская пейзажная живопись. — М.: Изобразительное искусство, 1972.

2. Лэй Лэй: Китайский рисунок. Техники и жанры. Ниола-пресс, 2010 г.

3. Пострелова Т. А. Академия живописи в Китае в X—XIII вв. — М.: Наука, 1976.

4. http://sayings.ru/world/china/china.html

5. http://www.wisdoms.ru/poslovizi_i_pogovorki/nar/34_1.html

6. http://kak-narisovat.narod.ru/kak-narisovat-bambuk-pobegi-v-kitajskom-stile-poetapnyj-primer.html

Приложение 1

Словарь.

Ни хао – здравствуйте.

Хань – Китайская живопись и каллиграфия.

Живопись (от рус.сл. живо писать) – вид изобразительного искусства, заключающиеся в создании картин, наиболее полно и жизнеподобное отражающих действительность.

Каллиграфия (греч. kalligraphia — красивый почерк, от kallos — красота и grapho — пишу), искусство красивого и чёткого письма.

Гохуа – портрет и пейзаж.

Хуа няо – цветы и птицы.

Шаньшуй – гора и вода.

Цзай циэнь – до встречи.

Приложение 2.

Китайские пословицы

Русские пословицы

В умной беседе быть - ума прикупить.

Лучше с умным потерять, чем с дураком найти.

Отступившие на 50 шагов смеются над отступившими на 100 шагов.

Хорошо смеется тот, кто смеется последним.

Вода всё глубже, огонь всё жарче.

Чем дальше в лес, тем больше дров.

Вытягивать ростки, чтобы ускорить их рост.

Что посеешь, то и пожнешь.

Лягушка на дне колодца.

Ложка дегтя в бочке с медом.

Утром 3, а вечером - 4.

Цыплят по осени считают.

Тот, кто мягко ступает, далеко продвинется на своем пути.

Тише едешь – дальше будешь.

Старая лошадь знает дорогу.

Старый конь борозды не портит.

Приложение 3

Китайская цивилизация – одна из древнейших в мире. Одни только письменные источники охватывают период в три с половиной тысячи лет. Китайские учёные же называют цифру в пять тысяч. На протяжении веков в Китае сложилась уникальная, неповторимая культура.

Наверняка, вам стало интересно узнать: почему Китай принято называть Поднебесной империей? Поднебесная – это прямой перевод с китайского языка (тянь – небо, ся – внизу). Китайцы всегда обожали свою родину и считали её центром вселенной. А в древние времена вообще думали, что они единственная цивилизация на Земле. Поэтому они напрямую связывали себя с Небом. Небесный культ был самым распространенным верованием в Китае. Основой мировоззрения жителей загадочной восточной страны долгое время выступало представление о Великом небе. Считалось, что Китай является серединой Поднебесной. Отсюда взялось современное официальное название страны – Китай (в переводе «Серединное государство»). Небо для китайцев – разумное начало всего в мире. Поэтому то, что они называют свою страну Поднебесной, не случайно. Ведь название так точно передает мировоззрение и веру народа Китая.

Благодаря своему культурному богатству, эта страна обросла неисчислимым множеством символов, среди которых есть архитектурные сооружения, философские течения, представители животного мира и даже цвета.

Вот некоторые из них: всем известный символ Китая дракон; китайская стена, которую, как считалось очень долго, можно увидеть даже из космоса; панды, обитающие только в центральном Китае и давно уже ассоциирующиеся с этой страной.

Китай - царство бамбука. Он располагает богатыми бамбуковыми ресурсами. По площади бамбуковых рощ, запасам и годовому сбору бамбука Китай занимает первое место в мире. В Китае насчитывается более 400 видов бамбука, что составляет одну треть известных в мире разновидностей этого растения. Исстари бамбук и жизнь китайцев переплетаются. В эпоху Хань (206 до н.э.- 220 н.э.) китайцы делали бумагу из бамбука. Из трех тонн бамбука получали тонну бумажной массы. И сегодня ещё бамбук используется для производства бумаги. Многие предметы обихода и поныне делают из бамбука. Очень удобна и прочна бамбуковая мебель, веера, палочки для еды, ложки. Немало традиционных духовых музыкальных инструментов изготовлено из бамбука. Бамбуковые побеги - любимая пища китайцев. Они вкусны и питательны, содержат немало сахара, жиров, белков и различных витаминов. Бамбук - целебное растение китайской медицины. Бамбук является прочным строительным материалом. На юге страны немало домов построено из бамбука. Бамбук - грациозное декоративное растение. Поэтому в классическом садово-парковом искусстве Китая бамбуку исстари отводится достойное место. Летом бамбук не боится жары, а зимой - мороза. И скудной земли, и многократной вырубки он тоже не боится. Эти славные качества бамбука часто вдохновляют китайцев. Испокон веков многие китайские литераторы и художники воспевают бамбук.

Приложение 4

Критерии оценивания рисунка

  • ритмичность, чёткость линий

  • аккуратность выполнения рисунка

  • листья выполнены мазками

  • рисунок завершён, не требует доработок

infourok.ru

Технологические карты урока по ИЗО

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств»

Тип урока: Изучение новых знаний

Цели урока:

Образовательные: формировать представление об искусстве изображения как способе познания окружающего мира.

Развивающие: познакомить с видами изобразительного искусства, с художественными материалами и их выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Рассказ с элементами беседы

Слушают учителя.

Ставят перед собой цель учебной деятельности.

Фронтальная работа.

Регулятивные:

Определяют цель,

проблему.

Личностные:

Осознают свои интересы(что значит понимать искусство).

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-

иллюстративный.

Объяснение о видах искусства с просмотром иллюстраций произведений пространственных и конструктивных искусств.

Знакомит с различными художественными материалами;

Задаёт вопрсы.

Сравнивают два вида искусства по заданным критериям, знакомятся с художественными материалами, сравнивают.

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные:

Классифицируют по заданным основаниям.

Личностные:

Сравнивают худ.материалы по заданным критериям.

3.Творческая практическая деятельность

Исследовательский

Показывает образцы работ, объясняет выполнение задания: рисунок на свободную тему выполненный красками «Воспоминание о лете».

Исследуют взаимодействие красочных фактур

Индивидуальная

Регулятивные:

Различают худ. средства и их возможности

4.Итоги урока. Рефлексия.

Беседа в форме-«вопрос-ответ». Просмотр выполненных работ.

Беседа с последующими вопросами

Отвечают на вопросы, анализируют выполненные работы.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Рисунок – основа изобразительного творчества»

Тип урока: Формирование новых умений

Цели урока:

Образовательные: формировать представление о видах рисунка.

Развивающие: познакомить с графическими материалами и их выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Беседа с элементами дискуссии

Беседа с просмотром изображений, презентация: «Путешествие в мир зрительских иллюзий»

Рассматривают изображения выполненные с использованием оптических иллюзий, делятся впечатлениями.

Фронтальная

Познавательные:

сравнивают объекты.

Регулятивные:

выдвигают версии об увиденом.

Личностные: осознают свои интересы.

2. Изучение нового материала

Игровой.

Объяснительно-иллюстративный.

Просмотр презентации:

«Виды рисунка».

Предлагает поиграть в игру: «Кто быстрее нарисует?»

Подводит к понятиям «наброски», «зарисовки»

В форме игры выполняют наброски и зарисовки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют анализ предложенных зарисовок.

Индивидуальная,

групповая.

Познавательная:

Классифицируют виды рисунков.

Регулятивная:

работают по плану.

Коммуникативная:

работают в группе.

Личностные:

осваивают новые социальные роли.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский.

Показывает образцы работ, объясняет выполнение задания: зарисовка с натуры осенних листьев , веточек, трав, выполненных карандашом.

Выполнение творческого рисунка

Индивидуальная работа.

Регулятивные:

планируют деятельность в учебной ситуации.

4. Итоги урока. Рефлексия.

Беседа в форме-«вопрос-ответ».

Задаёт вопросы о видах рисунка, обобщает знания.

Отвечают на вопросы, анализируют выполненные работы.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Линия и её выразительные возможности»

Тип урока: Изучение новых знаний

Цели урока:

Образовательные: Познакомить с выразительными свойствами линии, их видами и характером.

Развивающие: показать условность и образность линейного изображения, роль ритма в создании художественного образа.

Воспитательные: развивать навыки передачи настроения в рисунке с помощью линий различного характера.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала.

Проблемное изложение

Предлагает выполнить «Быстрый рисунок», затем предлагает проблемные вопросы по рисунку.

Формулируют познавательные задачи.

Отвечают на вопросы.

Выполняют наброски.

Фронтальная

Регулятивные:

Определяют цель, проблему.

Личностные:

Осознают свои интересы( основной элемент рисунка).

2.Изучение нового материала.

Частично-

поисковый

Беседа с пыполнением упражнения: «Линия».Читает ст-е.

Организация поискового решения выдвинутых

познавательных задач . Определяют пропущенное слово, определяют выразительные св-ва линий, используют их при выполнении рисунка.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

Находят решение поставленных учебных задач.

Коммуникативные:

Аргументировано оценивают работы своих товарищей.

3. Творческая практическая деятельность.

Практический.

Предлагает поиграть, создавая в игре «ритм»,

Просмотр и обсуждение произведений художников: В. Ван Гога «Море»,А.Дайнеки «Ночной пейзаж». Задание: выполнить рисунок-настроение, используя линию.

В игровой форме приходят к понятию «ритм»,

Выполняют творческий рисунок.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

Развивают св-ва линий,их виды и характер.

Личностные:

Осознают свои эмоции, понимают эмоции др. людей.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ»

Задаёт вопросы.

Отвечают на вопросы, достигают целей поставленных на уроке

Индивидуальная.

Познавательные:

делают вывод.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение, передавать своё восприятие жизни, изображая окружающий мир.

Развивающие: познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать творческие способности через основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон, тональные отношения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы.

В ходе рассказа подводит к понятию «пятно»

Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель уч. деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные:

Определяют цель,проблему.

Личностные:

Проявляют позн.активность

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает сравнить листы бумаги с разными оттенками.Задает вопрос.Подводит к понятию: «тон».

Просмотр произведений худ-в: А. Дейнека: «Девочка у окна»

Делают сравнительный анализ.Запоминают основные понятия и термины. Знакомятся с худож. Материалами и выразит. возможностями пятна и линии.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский.

Предлагает выполнить творческий рисунок кистями: « Состояние природы»

Исследуют св-ва линий и пятен, резкий и мягкий контрасты.

Индивидуальная работа.

Регулятивные:

Различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрс-ответ»

Задаёт вопросы.

Анализирует выставленные работы уч-ся.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают работы своих товарищей, определяют свои ошибки и удачи.

Индивидуальная.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге, делают выводы.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Цвет. Основы цветоведения».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об изменчивости языка искусства, правил изображения.

Развивающие: познакомить с основными свойствами цвета.

Воспитательные: развивать умение видеть, понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Предлагает послушать отрывки из стихотворений и попробовать определить какому цвету они соответствуют.

Слушают стих-я, задают вопросы.

Ставят перед собой цель. Выбирают цвета, соответствующие определённым чувствам.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему.

Личностные: осознают свои интересы (изучают свойства цвета)

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Рассказывает о цвете на основе цветового круга, предлагает собрать цв. круг из треугольников цветной бумаги. Показывает презентацию.

Изучают св-ва цвета. Создают цв.круг. Определяют основные и составные цвета, их место в спектре.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: классифицируют по заданным основаниям.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский, практический.

Предлагает выполнить практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета. Показывает образцы работ.

Исследуют взаимодействие серого и белого с остальным спектром. Создают разные оттенки одного цвета (творческий поиск)

Индивидуальная.

Регулятивные: узнают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ». Выставка работ уч-ся.

Задаёт вопросы.

Даёт анализ работ

Отвечают на поставленные вопросы, анализируют работы друг друга, что получилось и как.

Коллективная

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Цвет в произведениях живописи»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ.

Развивающие: учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные метафоры.

Воспитательные: создавать творческие композиционные работы по воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Рассказывает легенду о др. художнике, задаёт вопросы.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ставят перед собой цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы (цветовые отношения).

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный, практический.

Показывает презентацию: «Колорит». Показывает произведения художников: И.Грабарь: «Осень», О.Ренуар: «Пейзаж в Остаке».

Задаёт вопросы.

Делят цвета на 2 группы и сравнивают их по заданным критериям. Определяют оттенки локального цвета.

Групповая и индивидуальная.

Познавательные: классифицируют группы цветов, сравнивают цветовые отношения.

Коммуникативные: излагают своё мнение, получают эстетич. наслаждение от произв-й искусства.

3. Творческая практическая деятельность.

Репродуктивный.

Предлагает просмотр работ на образцах. Твор. задание: «Живописное изображение букета по воображению» с передачей настроения: радостное, грустное.

Показывает алгоритм выполнения работы.

Творческий поиск на основе алгоритма. Выбор колорита в соответствии с настроением.

Индивидуальная.

Познавательные: различают цветовые отношения и их возможности. Личностные: осознают свои возможности в учении.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ». Выставка работ уч-ся.

Обсуждает с классом значение эмоционального настроя для творчества. Задаёт вопросы.

Формулируют ответы, участвуют в диалоге. Дают названия букетам товарищей и сравнивают их , с первоначальным названием.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Личностные: рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в выполнении задания.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Объёмные изображения в скульптуре»

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать понимание выразительных возможностей объёмного изображения, понимать связи объёма с окружающим пространством.

Развивающие: учить видеть конструктивную форму предмета, овладевать навыками объёмного изображения предмета.

Воспитательные: активно воспринимать различные виды изобразительного искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Рассказывает легенду о скульпторе. Задаёт вопросы. Подводит к теме урока.

Слушают, задают вопросы. Определяют термин.

Ставят перед собой цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему, осознают недостаточность своих знаний в понимании скульптура.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный, игровой.

Знакомит с понятиями: объём, рельеф, горельеф, барельеф. Предлагает выполнить упражнение с пластилином. Задаёт вопросы.

Знакомятся со скульптурными материалами, анализируют и сопоставляют особенности рельефа.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: узнают о выразительных возможностях объёмного изображения. Коммуникативные: обмениваются мнениями, работают в коллективе.

3. Творческая практическая деятельность.

Частично-поисковый.

Показывает презентацию: «Скульптура малых форм». Предлагает задание: вылепить из пластилина животное (по выбору).

Самостоятельно выбирают материал для работы: пластилин, бумага, коробочки-упаковки. Творческий поиск решения поставленной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: самостоятельно различают худ. материал и ищут способы работы с ним. Личностные: приобретают худ. творческие навыки.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ».

Задаёт вопросы, предлагает подарить друг другу свои изделия.

Демонстрируют свои работы. Обмениваются своими поделками.

Индивидуальная.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Основы языка изображения»

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Закреплять представления об изучаемом предмете

Развивающие: развивать интерес к миру изобразительного искусства.

Воспитательные: учить активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к обобщению материала темы.

Предлагает посмотреть рисунок-пиктограмму, читает стихотворение

Слушают учителя. Ставят перед собой цель уч. деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему и средства её достижения. Личностные: осознают свои интересы и цели.

2.Изучение нового материала.

Выполнение упражнений в форме игры.

Делит класс на группы. Каждой гр. Выдаётся задание: составить письмо- рисунок на пройденную тему «пятно», «линия», «цвет», «скульптура».Дополнить рассказ речевым высказыванием.

Изображают письмо в виде строчного рисунка, готовят устное дополнение.

Групповая, индивидуальная.

Познавательные: составляют произвольные речевые высказывания, используют выразительные возможности линий. Коммуникативные: осознают свои интересы и ценности, умеют работать в группе.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный, частично-поисковый.

Предлагает группам новые задания по пройденному материалу.

По заданной теме выполняют упражнение. Используют необходимые худ. средства.

Групповая.

Регулятивные: различают худ. средства и их возможности. Коммуникативные: договариваются между собой, контролируют свои эмоции.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ».

Предлагает ответить на вопросы по выполненным заданиям.

Отвечают на поставленные вопросы. Демонстрируют свои задания, дополняют ответы своих товарищей.

Фронтальная

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Реальность и фантазия в творчестве художника».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ.

Развивающие: научить понимать роль различных жанров в истории искусства

Воспитательные: познакомить с особенностями творчества великих русских художников.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Подводит уч-ся к теме урока зачитывая отрывок из рассказа Н.Носова «Фантазёры». Задаёт вопросы.

Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы, осмысливают цель урока.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый

Предлагает ответить на вопрос и заполнить таблицу из 2 колонок, по картине М. Шагала: «Прогулка». Подвести уч-ся к выводу.

Ищут ответ на поставленный вопрос. Заполняют таблицу с помощью учителя.Сравнивают воображение зрителя с воображением художника. Делают вывод.

Фронтальная

Познавательные: используют знания о выразительных возможностях живописи, сравнивают по заданным критериям. Коммуникативные: делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает просмотр картины Р. Фалька: «Красная мебель, читает стихотворение. Предлагает без предварительного рисунка выполнить работу на тему: «Красная мебель»

По описанию и заданной теме создают рисунок. Сравнивают свои рисунки с произведением художника, анализируют.

Индивидуальная.

Регулятивные: различают художественные средства и их возможности, сверяясь с целью. Комуникативные: аргументировано оценивают свою работу.

4.Итог урока.

Рефлексия

Частично-поисковый.

Предлагает придумать поэтичное название для изложенного сюжета.

Составляют устный рассказ о предполагаемой картине. Придумывают название по представлению.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Изображение предметного мира – натюрморт.»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о многообразии мира вещей в истории искусства.

Развивающие: научить понимать роль натюрморта и его появление в истории искусства.

Воспитательные: познакомить с различными художественными материалами, художественными техниками и их значением в создании художественного образа.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает стихотворение, задаёт проблемный вопрос.

Слушают, отвечают на вопрос, составляя название жанра из начальных букв ст-я. Осмысливают тему и цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу. Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый.

Рассказывает как изображались предметы в разные времена. Показывает репродукции картин: А.Матисс: «Красные рыбы»,М.Сарьян «Натюрморт» и др. Задаёт вопросы. Объясняет приёмы композиции.

Получают исторические знания, занимаются творческим поиском. Работают над формой предмета. Вспоминают основы композиции.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям. Коммуникативные: излагают своё мнение, выдвигают аргументы, делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Объясняет выполнение задания: Выполнить натюрморт из силуэтов бытовых предметов в технике аппликации.

Работают по предложенному описанию.

Индивидуальная.

Регулятивные: различают худ. средства, определяют способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа на основе заданных вопросов. Выставка работ учащихся.

Задаёт вопросы.

Приглашает к обсуждению и оценивает результаты.

Отвечают на вопросы. Анализируют свои работы и работы одноклассников.

Фронтальная, индивидуальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Урок 11.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания об основном средстве художественной выразительности – форме в изобразительном искусстве, многообразии форм окружающего мира.

Развивающие: научить видеть конструктивную форму предмета.

Воспитательные: владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Предлагает посмотреть различные предметы и сравнить их форму. Задаёт проблемные вопросы, подводит к теме урока.

Создают модель объекта из геометрических фигур. Осмысливают тему и цель учебной деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу. Личностные: прявляют интерес к к новому материалу.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Демонстрирует объёмные геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, пирамиду. Предлагает просмотр презентации: «Восприятие формы»

Получают представление о конструктивной форме предмета, осмысливают понятие « конструкция предмета: длина, ширина, высота.

Фронтальная.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание:

Показывает этапы выполнения задания, образцы выполненных работ.

Выполняют задание по предложенной схеме. Ищут свои пути решения предложенной проблемы.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации.

Коммуникативные: наблюдают окружающие предметы,используют ассоциативные качества мышления, выдумку.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает поиграть в игру: «Кто быстрее создаст объёмную форму».Делит класс на 3 команды, выдаёт задания.

Распределяют между собой роли в команде. Выполняют поставленную задачу, конструируют и склеивают геометрическую фигуру.

Групповая.

Коммуникативные: работают в группе, учатся понимать позицию партнёра. Регулятивные: оценивают конечный результат своей деятельности.

Технологическая карта урока.

Урок 12.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение объёма на плоскости. Линейная перспектива».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о плоскости и объёме, перспективе как способе изображения на плоскости предметов в пространстве.

Развивающие: знакомить с особенностями видения мира художниками в разные эпохи;

Воспитательные: значение изобразительного искусства в жизни общества и жизни человека.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Подводит к теме урока показывая картину Леонардо да Винчи «Тайная вечеря».Задаёт вопрос.

Слушают учителя. Отвечают на поставленный вопрос, осмысливают цель урока.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Объясняет, что такое «перспектива».Предлагает выполнить упражнение на доске с изображением перспективы. Знакомит с понятием «линейная перспектива», «точка схода». Демонстрирует таблицы, презентацию: «Натюрморт из геометрических фигур»

Получают представления о правилах перспективы. Осмысливают понятия: точка схода, линейная перспектива.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия, анализируют и обобщают.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание:

Показывает этапы выполнения задания, образцы выполненных работ.

Выполняют задание. Ищут свои пути решения учебной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: определяют способы достижения цели. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Делит класс на команды, предлагает задания на доске на выполнение точки схода.

Выбирают представителя от команды. Который выполняет задание на доске., помогают, советуют.

Групповая, индивидуальная.

Коммуникативные: понимают позицию другого, используют речевые средства. Регулятивные: оценивают конечный результат, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Урок 13.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Освещение. Свет и тень».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о средствах выявления объёма предмета для создания художественного образа.

Развивающие: знакомить с особенностями источников освящения.

Воспитательные: значение изобразительного искусства в жизни общества и человека, об особенностях творчества великих художников.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Демонстрирует разное освящение предмета. Задаёт вопрос.

Осмысливают цель урока. Знакомятся с источниками освящения.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Частично-поисковый.

Предлагает рассмотреть таблицу: «Распределение света на геометрических телах». Знакомит с понятиями: светотень, свет, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Показывает и анализирует картину худ-ка Караваджо: «Лютнист».

Получают представление об освящении, как средстве выявления объёма предмета. Осмысливают понятия. Смотрят и учатся анализировать предложенную картину: «Лютнист».

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал, сравнивают объекты по заданным критериям, устанавливают причины выявления объёма предмета. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт, контрастный по содержанию(светлые и тёмные тона).

Выполняют задание. Ищут свои пути решения учебной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации, определяют способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает проанализировать схему с различным изображением линии горизонта. Задаёт проблемный вопрос.

Рассматривают схемы, решают поставленную задачу.

Индивидуальная.

Коммуникативные: используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Регулятивные: оценивают конечный результат.

Технологическая карта урока.

Урок 14.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Натюрморт. Свет и тень».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания о существовании изобразительного искусства во все времена, особенностях видов изобразительных искусств.

Развивающие: знакомить с особенностями гравюры и её свойствами.

Воспитательные: развивать графические и композиционные навыки, воображение и творческую фантазии, эмоционально-ценностное отношение к жизни.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа

Предлагает выполнить оттиск и использованием монетки, печати. Подводит к теме урока.

Осмысливают цель урока. Готовятся познакомится с особым видом графики.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему. Личностные: проявляют интерес к видам изобр. иск-ва.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает найти в словаре слово «гравюра»,показывает презентацию, рассказывает о видах гравюры, предлагает рассмотреть произведения гравюры.

Изучают историю вида искусства –гравюры. Рассматривают и анализируют произведения великих художников, создающих гравюры в разные времена и в разных странах.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал, работы художников использовавших разные техники гравюры. Коммуникативные: учатся задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт в технике гравюры. Показывает основные приёмы работы.

Выполняют задание.

Ищут свои пути решения учебной задачи.

Делятся практическими открытиями во время работы.

Индивидуальная.

Познавательные: осваивают основные этапы выполнения гравюры на картоне, применяют подручные средства для выполнения отпечатков. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся. Оценивание результатов.

Проводит выставку работ, оценивает по алгоритму.

Рассматривают работы. Обсуждают успешность по задан-ному алгоритму.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Регулятивные: оценивают конечный результат, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Урок 15.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Цвет в натюрморте».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать её. Изучать выразительные возможности цвета в живописи.

Развивающие: развивать ассоциативное и образное мышление, эмоциональную сферу, умение чувствовать.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты , задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа.

Предлагает уч-ся прочитать стихотворение. Задаёт вопрос.

Читают ст-е. Осознают цель урока. Выбирают среди предложенных слов, то которое подходит для высказывания. Объясняют.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают уч.задачу, осознают недостаточность своих знаний. Личностные: выражают и осознают свои эмоции.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Показывает репродукции картин художников: К.Моне «Яблоки и виноград»,О. Ренуар «Анемоны». Рассказывает о художниках и их картинах. Знакомит с приёмами работы художников- импрессионистов.

Знакомятся с направлением в искусстве19в. «импрессионизм». Учатся элементам анализа картины-натюрморта в этой технике. Осваивают приёмы работы.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал,определяют понятие «импрессионизм», анализируют работы художников-импрессионистов. Коммуникативные: включаются в определённый вид. Личностные: осознают свои эмоции, умение чувствовать.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт, выражающий настроение. Показывает образцы работ, технику выполнения.

Выполняют задание.Осуществляют творческий поиск.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации. Определяют способы передачи чувст и эмоций посредством цвета.

Личностные: осознают многообразие и богатство выразительных возможностей.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Организует игру: «Пресс-конференция» Объясняет правила игры.

Несколько корреспондентов, заранее подготовивших вопросы, задают их ребятам в форме игры.

Групповая

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями. Регулятивные: планируют деятельность и работу по плану.

Технологическая карта урока.

Урок 16.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Выразительные возможности натюрморта».

Тип урока: Обобщение и систематизация нового материала..

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об особенностях творчества и значении в отечественной культуре русских художников-мастеров натюрморта.

Развивающие: развивать воображение и представление о богатстве выразительных возможностей и художественных техник в изобразительном искусстве.

Воспитательные: мотивировать учеников к дальнейшему углубленному самостоятельному освоению творчества.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Подводит к теме урока.

Слушают учителя. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы, опыт, знания.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Объясняет значение слова «монотипия», показывает рисунки. Предлагает выполнить тренировочное задание, показывает приёмы работы, объясняет выполнение.

Знакомятся с произв. художников, Выполняют тренировочное упр-е. Придумывают образ, глядя на получившийся оттиск.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Познавательные: усваивают понятие «монотипия», анализирую по заданным основаниям. Коммуникативные: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом. Личностные: осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой технике.

3. Творческая практическая деятельность

Исследовательский.

Предлагает выполнить творческое задание в технике «диатипия». Показывает приёмы работы, объясняет выполнение.

Используя алгоритм, выполняют диатипию. Делают свой выбор количества используемых красок

Индивидуальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, принимают самостоятельные решения.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Организует выставку работ. Задаёт вопросы.

Придумывают названия вып-м натюрмортам. Обсуждают выполненные работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение вдиалоге, отвечают на вопросы. Личностные: Получают эстетическое наслаждение.

Технологическая карта урока.

Урок 17.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Образ человека- главная тема искусства».

Тип урока: Формирование новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об основных этапах развития портрета, особенностях творчества художников-портретистов и их произведениях.

Развивающие: обучать истории возникновения портрета, элементах анализа художественного произведения.

Воспитательные: мотивировать учеников к дальнейшем освоению знаний о жанре портрета, умению выражать свою эстетическую позицию.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает ст-е М.Ю. Лермонтова. Предлагает уч-ся отгадать название ст-я. Объявляет тему урока.

Слушают. Предлагают названия. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: понимают значение знаний для человека.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый.

Предлагает уч-ся разделится на группы. Каждая группа выбирает одну из разновидностей портрета. Учитель предлагает репродукции, литературу, рисунки. Даёт задание группам: подготовит рассказ о выбранном портрете.

Группы, используя предложенный материал находят информацию, составляют рассказ, делают сообщение, демонстрируют выбранные по теме репродукции.

Групповая.

Познавательные: самостоятельно осваивают новую тему, находят информацию, владеют смысловым чтением, составляют высказывания об изображении человека в искусстве разных эпох. Коммуникативные: работают в группе. Личностные: понимают значение знаний для человека.

3. Творческая практическая деятельность

Игра для развития восприятия произведений искусства.

Показывает разные портреты, не называя их даёт описание, предлагает уч-ся назвать вид портрета.

Рассматривают портреты, определяют о каком портрете идёт речь.

Фронтальная.

Познавательные: знакомятся с именами великих художников и их произведениями, воспринимают и анализируют.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме «вопрос-ответ»

Задаёт вопросы.

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют ответы, дополняют ответы друг друга.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге, строят речевые высказывания.

Технологическая карта урока.

Урок 18.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Конструкция головы человека и её пропорции».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о значении изобразительных искусств в жизни человека, о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения.

Развивающие: учить видеть конструктивную форму предмета, использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций.

Воспитательные: знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Задаёт вопросы. Подводит к теме и цели урока

Слушают. Задают вопросы.Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы и цели.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый

Рассказывает о пропорциях головы человека. Предлагает работу со схемой. Демонстрирует изображение головы на доске.

Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задания по поиску соотношения частей лица человека.

Групповая.

Познавательные: получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица, определяют понятие «конструкция». Личностные: понимают значение знаний

3. Творческая практическая деятельность

Упражнение- эксперимент.

Предлагает рассмотреть таблицу с изображением различных психологических состояний: спокойствие, печаль, радость, боль, плач, гнев. Предлагает задание: выполнить портрет человека в технике аппликация.

Работают с таблицей, определяют психологическое состояние изображения. Выполняют упражнение в технике аппликация по алгоритму.

Индивидуальная.

Познавательные: творчески экспериментируют, устанавливают аналогии, используют выразительные возможности художественных материалов. Регулятивные: определяют проблему, выдвигают версии, выбирают средства достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Предлагает поделиться друг с другом опытом, задаёт вопросы.

Рассматривают работы, обмениваются впечатлениями и опытом, Задают друг другу вопросы, оценивают работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: вырабатывают доброжелательное отношение друг к другу.

Технологическая карта урока.

Урок 19.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Изображение головы человека в пространстве».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о закономерностях конструкции головы человека.

Развивающие: учить видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освящения при изображении головы человека.

Воспитательные: понимать изобразительные метафоры и пластический язык жестов.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Подводит уч-ся к теме урока, задавая проблемный вопрос.

Слушают. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы и цели, понимают значение знаний.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает рассмотреть рисунок головы художника А. Дюрера, портрет «Жанны Эбютерн» А.Модильяни. Рассказывает об этих произведениях.

Рассматривают предложенные произведения. Слушают учителя, анализируют, знакомятся с мастерством использования жеста.

Фронтальная.

Познавательные: пользуются необходимой информацией из прослушанного объяснения. Изучают поворот и ракурс головы. Коммуникативные: организуют работу в паре.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный

Объясняет и показывает выполнение задания: выполнить зарисовки головы в разных ракурсах. Показывает образцы работ .

Выполняют зарисовки

Индивидуальная.

Познавательные: выполняют зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций. Репродуктивные: планируют действия, выбирают способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме «вопрос-ответ»

Задаёт вопросы по обобщению темы урока

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге.

Технологическая карта урока.

Урок 20.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Графический портретный рисунок и выразительный образ человека ».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания о портретном изображении, совершенствовать умения рисования графическими средствами, закреплять знания о портрете как жанре изобразительного искусства.

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, восприятие, творческое воображение, умение анализировать пропорции лица, расширять словарный запас.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы. Чуткость, бережное отношение к близким людям.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Предлагает задание: охарактеризовать себя одним-двумя словами. Предлагает описать жесты которые наиболее часто используются в различных ситуациях.

Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои черты характера,понимают эмоциональное состояние других людей.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает рассмотреть произведение И. Крамскова «Портрет Н.А. Некрасова». Даёт анализ картины.

Слушают информацию, помогают учителю анализировать портретный образ.

Фронтальная.

Познавательные: умеют воспринимать образ человека в портрете. Знакомятся и творчески воспринимают работу художника.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Предлагает задание: выполнить портрет с натуры одноклассника, друга. Обращает внимание на основные элементы при выполнении портрета. Показывает образцы работ.

Выбирают натуру. Рисуют портрет графическими материалами.

Индивидуальная.

Познавательные: закрепляют знания портретного искусства. Совершенствуют умение передавать особенности, характер, настроение человека. Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Организует выставку. Предлагает обменяться, подарить друг другу портреты.

Рассматривают работы, делятся опытом, дарят рисунки друг. Другу.

Фронтальная.

Коммуникативные: умеют взглянуть на натуру с позиции художника. Личностные: осознают многообразие взглядов на одну проблему, новые роли (модель, художник).

Технологическая карта урока.

Урок 21.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в скульптуре».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о скульптурном портрете в истории искусств, о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека.

Развивающие: научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи.

Воспитательные: создавать творческие работы по памяти и воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает стих-е. Задаёт проблемный вопрос.

Отвечают на вопрос. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают разнообразие мира искусств.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает посмотреть презентацию: «Скульптурный портрет в истории Рима», Рассказывает о скульптурном портрете царицы Нефертити, о скульптуре Септимия Севера. Задаёт уч-ся вопросы.

Знакомятся со скульптурным портретом в истории искусства, выразительными возможностями скульптуры. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные: воспринимают сведения о скульптурном портрете, скульптурных материалах, сравнивают скульптурные портреты по определённым критериям. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Рассказывает о скульптурных материалах. Предлагает создать бюст любимого литературного героя, используя материал- пластилин. Демонстрирует и объясняет основные этапы работы. Предлагает выполнить рисунок героя в фас, профиль, в разных эмоциональных состояниях.

Выбирают литературного героя, рисуют портрет в разных ракурсах графическими материалами.

Предлагает к следующему уроку подготовить сообщения о о скульптуре в эпоху Возрождения.

Индивидуальная.

Познавательные: работают над изображением выбранного литературного героя. Совершенствуют умения. Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение.

4.Итог урока.

Рефлексия

Подготовка к следующему уроку.

Рассказывает о художественно-выразительных средствах скульптуры, о их подготовке к лепке.

Делают первые шаги к скульптурному изображению, готовят пластилин, каркас

Индивидуальная.

Познавательные: учатся основам скульптурной техники. Личностные: включаются в определённый вид деятельности.

Технологическая карта урока.

Урок 22.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в скульптуре (продолжение)».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о скульптурном портрете в истории искусств.

Развивающие: научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи.

Воспитательные: создавать творческие работы по памяти и воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает стих-е.Предлагает продолжить начатую работу на прошлом уроке.

Готовятся продолжить начатую на прошлом уроке работу.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют деятельность.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает посмотреть презентацию: «Основной жанр скульптуры- византийский портрет», показывает уч-ся произведения Ф,Шубина –бюст Екатерины 2, бюст князя Голицына, Бюст М. Паниной, бюст Ф.Достоевского. Рассказывает об этих скульптурах. Задаёт вопросы.

Продолжат знакомство со скульптурным портретом, и его выразительными возможностями. Рассказывают сообщения подготовленные дома. Отвечают на вопросы.

Фронтальная и групповая.

Познавательные: строят логически обоснованные рассуждения, представляют информацию в форме сообщения, воспринимают сведения о скульптурном портрете. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Предлагает продолжить начатую работу на прошлом уроке: лепку бюста литературного героя. Показывает приёмы работы на образце.

Продолжают работу. Ищут соотношения лицевого и черепного объёмов. Продумывают и выполняют волосы и головной убор.

Индивидуальная.

Познавательные: работают над изображением в скульптурном портрете. Личностные: проявляют интерес к произведениям скульптурного иск-ва

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ уч-ся. Игра-упражнение.

Предлагает поиграть в игру: «Мой герой, какой он?». Организует выставку работ. Предлагает рассмотреть и проанализировать работы.

Рассказывают о своих героях-скульптурах.

Делятся опытом.

Фронтальная и индивидуальная.

Регулятивные: выдвигают версии. Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: осознают свои эмоции,понимают эмоциональное состояние других людей

Технологическая карта урока.

Урок 23.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Сатирические образы человека».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о виде изобразительного искусства -карикатуре и её разновидностях, познакомить уч-ся с переплетением понятий «правда жизни» и «правда языка искусства», приёмами художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве.

Развивающие: развивать наблюдательность, технику рисования карандашом.

Воспитательные: воспитать интерес к человеку, положительное отношение к юмору.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Создаёт проблемную ситуацию на конкретном примере. Задаёт вопрос на предложенную тему.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает посмотреть презентацию: « Крокодил и Кукрыниксы». Рассказывае о карикатуре посвященной школьной теме, о журнале «Крокодил», о шаржах Кукрыниксов, в ходе рассказа задаёт вопросы.

Знакомятся с с сатирическими образами в искусстве: карикатурой и дружеским шаржем. Рассматривают рисунки. Слушают учителя.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия, художественные термины, знакомятся с известными карикатуристами.Прявляют положительное отношение к юмору. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает придумать небольшие рассказы с заданными ситуациями. Делит класс на пары. Зачитывает памятку «Карикатурятам». Предлагает задание: изобразить придуманную ситуацию графическими материалами.

Уч-ся распределяют сюжеты. Ищут пути решения уч. задачи. Изображают придуманную карикатуру.

Работа в парах.

Познавательные: осваивают приёмы художественного преувеличения. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели. Личностные: Осознают свои интересы, цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Демонстрация рассказа.

Предлагает придумать название работам, придумать надписи сюжетам, прочитать их с выражение во время демонстрации работ.

Демонстрируют свои работы, объединяют их в единый рассказ, Создают короткий текс к сюжету.

Работа в парах. Индивидуальная.

Регулятивные: выдвигают версии, работают по плану. Коммуникативные: используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Технологическая карта урока.

Урок 24.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Образные возможности освещения в портрете».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания об особенностях творчества в отечественной культуре и культуре других стран художников-портретистов, о богатстве выбора образных возможностей в изобразительном искусстве, о различном освящении и его значении в создании художественного образа.

Развивающие: развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства.

Воспитательные: воспитать интерес к человеку, положительные эмоции при просмотре произведений искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает стихотворение о свете. Задаёт проблемный вопрос.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Рассказывает о творчестве художников и демонстрирует произведения И. Репина: «Стрекоза»,Я. Вермеера: «Молочница», В. Серова: «Девушка освещённая солнцем». Рассказывает о цветовом соотношении этих картин.

Слушают учителя. Обращают внимание на приёмы использования естественного освещения. Рассматривают картины, обсуждают.

Фронтальная.

Познавательные: воспринимают изменения образа человека при естественном освящении. Личностные: проявляют познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает задание: выполнить с помощью фотографий аппликативный портрет. Объясняет выполнение задания. Показывает образцы.

Рассматривают предложенные фотографии. Выполняют учебное задание.

Индивидуальная

Познавательные: знакомятся с изменениями образа человека при искусственном освещении. Осваивают приёмы выразительных возможностей освящения для характеристики образа при освещении с разных сторон.Регулятивные: планируют деятельность, способы достижения результата.

4.Итог урока.

Рефлексия

Эмоционально-психологическое обобщение.

Предлагает посмотреть произведения О.Кипренского: «Ворожея со свечёй», «Сивилла Тибуртинская», проанализировать их.

Рассматривают, произведения, задумываются над своими ощущениями, делятся ими с уч-ся класса.

Фронтальная.

Коммуникативные: корректируют своё мнение

Личностные: осознают свои эмоции, адекватно выражают и контролируют

Технологическая карта урока.

Урок 25.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в живописи».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о роли и месте портрета в истории искусства, учить воспринимать обобщенный образ человека в разные эпохи, познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре.

Развивающие: развивать стремление уч-ся к самовыражению, обучать элементам анализа художественных произведений.

Воспитательные: воспитывать умение выражать свою эстетическую позицию.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Рассказ с постановкой цели.

Предлагает рассказ, подводящий уч-ся к теме урока

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает разделится на группы. Каждой группе выдаёт шкатулки в которых лежат открытки картин. Предлагает составить рассказ о времени и худ. произведениях, и прикрепить на доску незнакомые произведению под надписи «парадный портрет», «Лирический портрет». Знакомит уч-ся с произведениями Д. Левицкого: « Портрет Кокоринова», Ф. Рокотова «Портрет А. Струйской». Рассказывает о портретах. Задаёт вопросы.

Делятся на команды. Каждая команда выступает со своим сообщением.Знакомятся с произведениями художников,. Делят их по видам. Пытаются давать эмоционально-психологический анализ портрета. Изучают особенности композиции в парадном и лирическом портрете.

Фронтальная. Групповая.

Познавательные: обобщают образ человека в разные эпохи, устанавливают аналоги по видам. Воспринимают композиции в парадном и лирическом портрете. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение.

Личностные: проявляют познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает задание: Создать рисунок живописного портрета, используя художественные материалы (гуашь, акварель). Демонстрирует образцы

Выполняют задания по выбору, используя гуашь или акварель.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность, определяют способы достижения. Личностные: осознают свой мировоззренческий выбор.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Предлагает рассмотреть работы,и задать друг другу вопросы.

Рассматривают работы, высказывают своё мнение.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение, принимают позицию одноклассников.

Личностные: аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.

Технологическая карта урока.

Урок 26.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает ст-е о цвете, ставит проблему на конкретном примере, Заинтересовывая уч-ся

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала.

2.Изучение нового материала.

Развивающая игра на восприятие цвета.

Предлагает поиграть в игру «Цвет и чувства», делит уч-ся на команды. Выдает командам лепестки, предлагает их раскрасить в определённый цвет. Рассказывает о символике цвета. Предлагает нарисовать на лепестке лицо человека, соответствующее цвету лепестка. Предлагает карточки с линейным портретом, задаёт вопросы, предлагает задания.

Раскрашивают лепестки, и прикрепляют их на доску. На разноцветных овалах изображают элементы лица. С разными чувствами, раскрашивают геометрические фигуры. Отвечают на вопросы.

Групповая

Познавательные: классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете, сравнивают по определённым критериям тон и цвет. Коммуникативные: организуют работу в группе.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает полученные знания в ходе групповой работы использовать при выполнении задания: создать мозаичный портрет ( передать в нем радость, счастье, восторг). Показывает образцы работ.

Выполняют групповое задание, портрет из кусочков цв. бумаги.

Групповая

Познавательные: осваивают навыки использования живописной фактуры. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. Коммуникативные: организуют работу в группе, совместно создают образ.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа.

Предлагает рассмотреть полученные работы. Обращает внимание на цветовые сочетания в работах.

Рассматривают. Рассуждают по поводу используемых цветов, задают вопросы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение, задают вопросы. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: критически оценивают свою деятельность.

Технологическая карта урока.

Урок 27.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете (продолжение)».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Задаёт проблемный вопрос, на конкретном примере, пытается заинтересовать уч-ся. Предлагает описать свой характер.

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои черты характера.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Знакомит с понятием автопортрет. Предлагает посмотреть презентацию: «Автопортрет», рассказывает о произведениях: З. Серебряковой «За туалетом», Л.да Винчи: «Автопортрет». Рассказывает, как создаётся автопортрет. Задаёт вопросы

Слушают. Рассматривают автопортреты, называют цвета и оттенки автопортрета Серебряковой.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятие «автопортрет», сравнивают. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание: изобразить свой портрет с использованием фотографии. Показывает этапы работы.

Выбирают форму работы. Рисуют автопортрет.

Индивидуальная.

Познавательная: самостоятельно выбирают и используют худ. технику. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ.творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Организует выставку работ. Задаёт вопросы.

Рассматривают. Отвечают на вопросы. Оценивают свои работы.

Фронтальная. Индивидуальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные:

критически оценивают свою деятельность.

Технологическая карта урока.

Урок 28.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Великие портретисты».

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах, познакомить с творчеством выдающихся художников, работающих в жанре портрета, с особенностями их письма.

Развивающие: научиться активно воспринимать произведения искусства.

Воспитательные: создавать атмосферу, в которой уч-ся могут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Постановка цели.

Предлагает создать галерею любимых художников –портретистов и их картин. Развесить по классу портреты.

Уч-ся размещают портреты художников и их репродукции.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: осваивают новые правила.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Организует выставку рисунков учащихся по теме «Портрет». Предлагает уч-ся побывать в роли экскурсоводов.

Уч-ся по очереди подходят к портретам, картинам, рисункам, рассказывают, проводят анализ некоторых худ. произведений.

Индивидуальная.

Познавательные:

знают имена художников, определяют индивидуальность их произведений, находят и предоставляют информацию. Личностные:

проявляют познавательную активность

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает на место портретов художников поместить свои выполненные автопортреты. Выступает в роли репортёра, рассматривает работы уч-ся, задаёт вопросы.

Уч-ся представляют свои работы, отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Познавательные: представляют информацию о своих работах, анализируют их. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ. творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Определение перспективы.

Организует обсуждение. Подводит итоги.

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 29.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Жанры в изобразительном искусстве».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства, систематизировать знания о жанрах изобразительного искусства, повторить особенности каждого жанра.

Развивающие: познакомить с художниками и произведениями разных жанров.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к живописи.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа. Постановка цели.

Предлагает посмотреть на картину В. Серова: «Девочка с персиками». Спрашивает, как она называется, кто её автор.

Пробуют назвать картину и её автора.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Даёт понятие «жанр». Демонстрирует три картины в разных жанрах .Предлагает уч-ся определить жанры. Предлагает рассказать что изображено на картинах. Демонстрирует картины В. Сурикова: «Боярыня Морозова»,М. Авилова: «Поединок на Куликовом поле». Даёт анализ картин. Задаёт вопросы. Рассказывает о видах жанра.

Рассматривают картины, определяют жанр. Знакомятся с ещё не известными жанрами. Запоминают новые термины.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют, определяют термин «жанр» и его виды: портрет, натюрморт, исторический, батальный, бытовой жанры. Сравнивают. Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает для просмотра произведения: А. Куинджи: «Ночное», А. Васнецов: «Северный край»,М. Нестеров: «осенний пейзаж». Спрашивает уч-ся, что объединяет эти картины. Предлагает к просмотру произведения Айвазовского, Шишкина. Предлагает задание: Создать коллективное панно в технике коллажа. Объясняет выполнение задания.

Знакомятся со значением нового термина. Рассматривают картины и определяют мотив. Выполняют аппликативные элементы в технике «рисую ножницами». Все вместе составляют коллаж в соответствии с мотивами.

Фронтальная. Коллективная.

Познавательные: устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Регулятивные:

планируют и организуют свою деятельность.

Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа с определением перспективы.

Задаёт вопросы по выполненным работам.

Рассматривают свои работы. Делают выводы. Отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Регулятивные: оценивают степень достижения цели.

Технологическая карта урока.

Урок 30.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение пространства».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

Развивающие: познакомить с особенностями изображения пространства в изобразительном искусстве.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа. Постановка цели.

Подводит к термину «перспектива».Задаёт вопрос.

Слушают. Отвечают на вопрос.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Предлагает уч-ся роль художников Др. Египта и заполнить лист ватмана на доске вырезанными изображениями. Задаёт вопросы по выполненному заданию. Предлагает посмотреть презентацию: «Представление о пространстве». Рассказывает о перспективе и её видах.

Прикрепляют изображения по рекомендации учителя. Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Делают вывод.

Фронтальная.

Познавательные: знакомятся с перспективой , анализируют, выделяют главное и обобщают. Определяют понятие «точка зрения».

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Продолжает показ презентации. Знакомит уч-ся с с «Сеткой Альберти», рассказывает о прямой, и обратной перспективе, демонстрирует слайды. Предлагает выполнить задание: из репродукций, открыток, рисунков, создать коллективный коллаж: «Люблю родные реки, степи и леса», совмещая в нём различные точки зрения на объект.

Слушают. Самостоятельно определяют вид перспективы. Из подручного материала выполняют коллективный коллаж.

Фронтальная. Коллективная.

Познавательные: определяют особенности обратной перспективы, устанавливают связь и отличия, используют закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Предлагает рассмотреть и проанализировать.

Рассматривают. Задают вопросы друг другу. Оценивают свои работы.

Фронтальная.

Регулятивные: выбирают свои мировоззренческие позиции.Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 31.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Правила линейной и воздушной перспективы».

Тип урока: Практическое применение знаний, умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства. О плоскости картины, точке схода, горизонте и его высоте.

Развивающие: научить видеть и использовать в качестве средств выражения полученные знания.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой цели.

Предлагает посмотреть картину В. Орловского: Город Поццуоли близ Неаполя».Задаёт вопрос.

Слушают. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает уч-ся посмотреть в окно. Объясняет что такое картинная плоскость. Рассказывает о правилах перспективы, о линии горизонта. Демонстрирует работы художников: Шишкина, Васнецова, Хоббема.

Получают представление о правилах перспективы. Определяют высокую и низкую линию горизонта. Рассматривают картины художников. Размышляют.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия: картинная плоскость, линейная перспектива, линия горизонта. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный.

Предлагает рассмотреть схему: «точка схода», объясняет что это такое. Показывает на доске построение рисунка с использованием точки схода, объясняет. Предлагает выполнить задание: изображение городского пейзажа с выполнением точки схода.

Знакомятся со схемой. Выполняют работу по по плану графическими средствами.

Индивидуальная

Познавательные: на практике усваивают понятие: «точка схода», изображают глубину в картине. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает поиграть в игру: «Найди своё место».Предлагает использовать в игре кружки разного цвета.

Уч-ся выбирают кружки, и выстраиваются по цвету. Яркие цвета- с переди, бледные дальше. Определяют понятие: «воздушная перспектива»

Групповая.

Познавательные: строят схему воздушной перспективы, усваивают понятие. Коммуникативные: организуют работу в группе.

Технологическая карта урока.

Урок 32.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Пейзаж. Организация изображаемого пространства».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Расширять знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, знакомить с историей становления и развития жанра пейзажа.

Развивающие: развивать умения и навыки в выборе формата бумаги, композиционных приёмов при заполнении пространства, совершенствовать техники работы с красками, развивать эстетический вкус уч-ся, включать обучающихся в новые виды деятельности.

Воспитательные: создание творческой обстановки, в которой уч-ся смогут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой цели.

Предлагает две корзины, «Корзина знаний», и «Корзина умений». Предлагает наполнить вторую корзину умениями, полученными на основе знаний.

Слушают.

Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к новым видам деятельности.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Делит класс на две команды. Предлагает задания с выполнением на доске, затем предлагает составить устный рассказ на заданную тему.

Рассказывает о жанре «пейзаж». Демонстрирует пейзажи художников В. Гойен «Пейзаж с дубом», М.Сарьян «Горы»,и др.пейзажи. Рассказывает о « малых голландцах».

Каждая команда выбирает из своих корзин необходимый материал и размещает на доску. Составляют рассказ на предложенную тему. Слушают учителя. Рассматривают репродукции.

Групповая.

Познавательные: закрепляют полученные знания на прошлых уроках, систематизируют полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный.

Предлагает прочитать в словаре значение слова «эпитет». Предлагает посмотреть картину М.Сарьяна «Горы» и подобрать для неё эпитеты. Подводит к понятию «Эпический пейзаж». Предлагает к просмотру картину И. Айвазовского «Бриг Меркурий», и на её примере объясняет что такое «романтический пейзаж». Предлагает выполнить задание: создать эпический или романтический пейзаж в смешанной технике, используя в работе восковые мелки и акварель.

Работают со словарём. Рассматривают произведение и придумывают к нему эпитеты. Слушают о романтическом пейзаже и анализируют. Создают эпический или романтический пейзаж в смешанной технике по плану учителя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Познавательные: находят необходимую информацию, устанавливают аналоги для понимания закономерностей при создании романтического и эпического пейзажей. Регулятивные: работают по плану, определяют способы достижения цели. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Предлагает рассмотреть и полюбоваться созданными работами уч-ся. Читает ст-е.

Рассматривают работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: понимают позиции друг друга. Личностные: осознают свой мировоззренческий выбор, вырабатывают уважительное отношение к своим одноклассникам.

Технологическая карта урока.

Урок 33.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Пейзаж – настроение. Природа и художник».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о прекрасном, раскрыть образный и содержательный смысл понятия «пейзаж» в произведениях живописи, познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения.

Развивающие: развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать переживания художника, переданные в пейзаже-настроении.

Воспитательные: создание творческой обстановки, умение видеть прекрасное рядом.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Задаёт проблемные вопросы. Подводит уч-ся к теме урока.Предлагает определить настроение своих товарищей.

Слушают, отвечают на вопросы, пытаются определить настроение. Делают выводы, определяют тему урока.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют проблему будущей деятельности. Личностные: определяют настроение.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Рассказывает о художниках- импрессионистах, о технике их живописи. Предлагает просмотр произведений: К. Писсаро: «Въезд в деревню Вуазен», «Пастушка», «Старый рынок в Руане». Анализирует, задаёт вопросы уч-ся.

Слушают. Рассматривают картины. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные: определяют характер цветовых решений, знакомятся с художниками-импрессионистами, и их творчеством. Личностные: проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции.

3. Творческая практическая деятельность

Творческий поиск.

Предлагает задание: создать пейзаж- настроение. Показывает образцы работ.

Самостоятельно выполняют задание

Индивидуальная.

Познавательные: умеют применять средства выражения, применяют правила перспективы. Регелятивные: определяют способы достижения цели., выполняют работу по представлению.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Организует выставку работ с последующим обсуждением. Задаёт вопросы.

Анализируют свои работы и работы одноклассников.

Индивидуальная.

Познавательные: выделяют главное и обобщают изобраз-е средства для передачи настроения в пейзаже. Личностные: учатся критически осмысливать результаты.

Технологическая карта урока.

Урок 34.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Городской пейзаж».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о многообразии видов изобразительного искусства, раскрыть образный и содержательный смысл понятия «городской пейзаж», познакомить с многообразием функций графических элементов, обучать элементам анализа художественного произведения, организации перспективы в картинной плоскости.

Развивающие: развивать умение чувствовать переживания художника.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине на примере произведений художественного творчества.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа

Предлагает рассмотреть рисунки и назвать виды изобр-го искусства в которых они выполн-ы. Подводит к теме урока

Рассматривают рисунки. Отвечают на поставленные вопросы. Вспоминают основные графич. Средства.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют тему урока. Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает для просмотра произведения художников: А. Полунина: «Городской пейзаж», «Строительство нового храма», « Вечерний городской пейзаж» В ходе просмотра задаёт уч-ся вопросы.

Знакомятся с городским пейзажем в исполнении художника. Рассматривают технику исполнения и организацию перспективного пространства. Задают вопросы. Отвечают сами на поставленные вопросы учителя.

Фронтальная. Индивидуальная

Познавательные: анализируют графические средства выразительности, определяют понятие «городской пейзаж». Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: критически осмысливают художественные произ-я.

3. Творческая практическая деятельность

Творческий поиск.

Предлагает рассмотреть фотографии известных мест города и выполнить задание: графический пейзаж: «Весна в моём городе».

Рассматривают открытки. Выбирают сюжет. Выполняют задание.

Индивидуальная

Познавательные: умеют организовать перспективу в рисунке. Регулятивные: выполняют работу по памяти. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Организует выставку. Предлагает рассмотреть выполненные работы и обсудить их.

Рассматривают. Высказывают своё мнение. Слушают.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют, выделяют главное, обобщают. Регулятивные: дают эстетическую оценку выполненным работам. Личностные: учатся критически осмысливать результаты деятельности.

Технологическая карта урока.

Урок 35.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Выразительные возможности изобразительного искусства».

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественную изобразительную культуру как форму выражения опыта поколений через жанры изобразительного искусства, умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать её.

Развивающие: развивать художественно –образное мышление и творческую активность.

Воспитательные: воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость в искусстве и жизни.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Задаёт вопросы.

Слушают. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель урока. Личностные: осознают свои интересы, опыт, знания.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает выставку произведений, посвящённую жанру: портрет, натюрморт, пейзаж. Делит уч-ся класса на 3 команды. Каждая команда получает свой жанр. Предлагает командам подготовить экспозицию и рассказать по ней, о том , что вы узнали о данном жанре.

Делятся на команды, выбирают капитана. Группируют материал по жанрам, развешивают экспонаты, продумывают текст выступления. Выбирают выступающих, договариваются о ходе выступления.

Групповая работа.

Познавательные: самостоятельно выбирают материал по жанрам,, составляют информативный рассказ о месте и роли жанра. Коммуникативные: организуют работу в группе,, излагают своё мнение, создают совместно рассказ. Личностные: осваивают новую учебную ситуацию.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный

Читает стихотворение. Предлагает экскурсоводам подойти к выставке и рассказать о ней. Предлагает задавать вопросы.

Выступают капитаны команд-зкскурсоводы. Слушают. Задают вопросы.

Фронтальная. Индивидуальная

Познавательная: представляют информацию. Регулятивные: работают по плану. Личностные: проявляют интерес к учебной задаче.

4.Итог урока.

Рефлексия

Заключительная беседа.

Предлагает прочитать ст-е и вставить пропущенные слова.

Читают ст-е, дописывают недостающие слова.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение по поводу пропущенных слов. Личностные: осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

infourok.ru

Технологическая карта открытого урока по изобразительному искусству

Технологическая карта открытого урока по изобразительному искусству

Ф.И.О. учителя: Решетова Анна Владимировна

Класс: 3

Предмет: изобразительное искусство

Тема урока: «Рисование солью».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Оборудование : проектор, ноутбук, презентация.

Цель урока: формировать у детей умение рисовать нетрадиционным способом - «рисование солью».

Задачи урока:

предметные:

  • учить рисовать нетрадиционным способом «рисование солью»;
  • уметь  выдвигать гипотезу, объяснить полученный результат, вызвать интерес к изучению полезных и вредных свойств соли.

развивающие:

  • развивать технические навыки и умения изобразительной деятельности:
  • развивать  умение сочетать плавные движения руки с регулировкой нажима руки;
  • развивать  цветовое восприятие.

воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к труду других людей;
  • уметь слушать и  уважать мнение других,
  • уметь работать индивидуально и коллективно.

деятельностные:

  • формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода                    рефлексивной самоорганизации.

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других;
  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
  • владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых  знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

 Технологическая карта урока.

№ п/п

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты.

  1.  

Мотивация учебной деятельности.

Посылка и письмо от Деда Мороза.

Слушают. Один ученик читает письмо.

Готовит эмоциональный настрой на урок.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  1. Постановка учебной задачи, темы урока.

Презентация

Отгадывают ключевое слово «соль».

Создаёт проблемную ситуацию.

  1. Расширение знаний учащихся.

Презентация

  1. Рассказывает о соли:  её свойствах, применении в искусстве, знакомит с работами детей.

- знать свойства, применение соли в быту и искусстве;

- знать технологию выполнения работы;

  1.  
  1. Эл. физминутка в презентации.

Выполняют упражнения.

Контролирует учащихся.

  1. Локализация затруднений.
  2. Подготовка к погружению в тему.
  3. Проверка готовности рабочего места.
  4. Техника выполнения работы.

Презентация

Делают предположения о ходе работы.

Проверяют своё рабочее место.

  1. Обобщает ответы детей.
  2. Контролирует детей.
  3. Рассказывает этапы выполнения работы.

личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  1. Самостоятельная индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Самостоятельно раскрашивают игрушку.

Осуществляют самопроверку.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Контролирует выполнение работы.

предметные:

- уметь рисовать в новой технике «рисование солью»

                    регулятивные:

-сравнивать свою работу с образцом;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

  1. Оценивание работ

Показ работ по группам (домики, сапожки, ёлочки, рыбки)

Выбирают лучшую работу и дают объяснение своему выбору.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

  1. Рефлексия учебной деятельности.

Отвечают на вопрос учителя.

Организует рефлексию.

Почему мы сегодня работали именно солью? На что она похожа?

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание.

Нарисовать рисунок солью на любую тему.

Записывают

Говорит задание.

 

kopilkaurokov.ru

Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему " Рисуем маму"

Технологическая карта урока по изобразительному искусству

Цель: Развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубиться в себя, осознание своих внутренних переживаний.

Личностные: способность к самостоятельной учебной деятельности, личная ответственность за результаты своего труда; умение накапливать и проявлять опыт эмоционально-ценностных отношений к миру; наличие авторского неповторимого стиля в выполнении творческих заданий; умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру и т.п. для достижения своих творческих замыслов.

Познавательные: расширять представление школьников об основных видах искусств, самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение, умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

Регулятивные: проявлять способность работать по правилам: понимать и принимать учебные и творческие задачи, выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: умение искать информацию для решения проблемной ситуации; проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательной задачи.

Предметные :формировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы: беседа, рассказ.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: изображение картин, краски, карандаши, альбом, кисти, простой карандаш.

Этап урока:

Цель этапа:

Деятельность учителя/деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Орг. Момент:

Создать комфортную обстановку на уроке.

Уч-ль:

Каждый день – всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Проверяю вашу готовность к уроку, на партах должны лежать карандаш, ластик, кисти, альбом, краски, вода.

Меня зовут Анна Андреевна и урок изобразительного искусства сегодня проведу у вас я.

Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности.

Личностные: мотивировка на достижение цели .

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.АОЗ

Уч-ль: Ребята сейчас я вам загадаю загадку ,а вы внимательно слушайте

Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешет,

И умоет, и причешет,

В щёчку поцелует - чмок?

Вот она всегда какая

Моя ... родная!

Уч-к: Мама

Уч-ль: А что для вас обозначает слово мама?

Уч-к: Родной ,близкий человек и т.д.

Коммуникативные:

- умение слушать и исправлять ошибки других

Личностные:

развитие речи,

- умение кратко формулировать мысль

- умение приводить примеры из личного опыта.

III. Целеполагание

Организовать формулирование темы, установка цели и актуализация имеющихся знаний у учащихся. Ставят для себя определенную задачу в течении урока.

Уч-ль: Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

Уч-к: Сегодня мы будем рисовать маму.

Уч-ль: Давайте поставим с вами цель сегодняшнего урока.

Уч-к: Нарисовать рисунок мамы.

Личностные: интерес к различным видам деятельности.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: корректно формулировать свою точку зрения

IV.Работа по теме урока

Создать условия для восприятия нового материала.

Уч-ль: А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение « Мамины руки» Марии Александровны Родины .

Говорят – у мамы

Руки не простые.

Говорят – у мамы

Руки золотые!

Я гляжу внимательно,

Подношу поближе,

Трогаю и глажу,

Золота не вижу.

Почему же люди

Наши заводские

Говорят – у мамы

Руки золотые?

Спорить я не буду,

Им видней –

Ведь они работают

С мамою моей!

Говорят – у мамы

Руки не простые,

Говорят – у мамы

Руки трудовые!

- Почему мы говорим, что у мамы руки золотые?

Уч-к: Так как её руки могут сделать всё.

Уч-ль: Посмотрите внимательно на детские рисунки и ответьте на этот вопрос? (Слайд 1, 2, 3…)

Уч-ль: Ответы детей

Уч-ль: Вспомните черты лица своей мамы, её волосы, любимое платье,

украшение. Постарайтесь нарисовать портрет конкретного человека, т.е. мамы с её чертами лица.

С любовью постарайтесь передать образ мамы, вспомните

характер своей мамы, постарайтесь передать его в рисунке

Познавательные:

Ученик научится или получит возможность научиться под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речь для планирования регуляции своего действия.

V. Физкультминутка

Физкультминутка «С мальчиком»

Коммуникативные: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.

Личностные: Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

VI. Продолжение по теме урока

Создать условия для закрепления полученных знаний на уроке при помощи самостоятельного выполнения заданий.

Уч-ль: Теперь я предлагаю вам нарисовать свою маму или бабушку. Это может быть портрет или картина, на которой изображено какое-то событие, сюжет из семейной жизни: « У мамы день рождения», «На празднике 8 Марта папа дарит маме цветы» , «Мама школьный учитель», « Мама вкусно готовит», «Мама на даче» или другие.

Уч-к: Выполняют задание

Личностные:

Уметь проводить действия самооценку на основе успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Регулятивные:

На основе вариантов правил чтения, под руководством учителя делать выводы о выразительности чтения, система знаний ориентирующая школьников на проверку правильности выполнения задания.

VIII. Рефлексия

Обобщить знания изученные на уроке, подвести итог работы.

Уч-ль: Заканчиваем. А теперь давайте посмотрим, какие работы у вас получились и устроим картинную галерею. Сейчас выходит 1 ряд, кто хочет описать свою маму?

Уч-к: Рассказывают о своём рисунке

Уч-ль: Урок закончен, всем спасибо, вы сегодня очень хорошо работали и были очень внимательными.

Личностные:

проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

multiurok.ru

Технологическая карта по изобразительному искусству "Рисуем закат техникой набрызга"

Технологическая карта урока «Изобразительное искусство» по теме «Рисуем закат техникой набрызга».

Предмет: рисование

Класс: 1

Учитель: Шпакова Екатерина Анатольевна

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: научить использовать в рисовании технику « набрызга».

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение пошагово выполнять работу в предложенной технике.

развивать образное представление и воображение;

Научить подбирать основные цвета, через демонстрацию репродукций Айвазовского;

Способствовать развитию внимания, художественного вкуса;

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту солнечного заката, коллективистские качества, взаимную вежливость, дисциплину.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.

  Регулятивные: планирование предстоящей работы, прогнозирование деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану;  контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: развитие умения сравнивать, сопоставлять; развитие творческих способностей, умение передать цветом особенность солнечного заката; развитие воображения и ассоциативной памяти, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Познавательные: отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя полученную информацию.

Оборудование к уроку: ПК, мультимедийное оборудование, акварельные краски, альбомы,кисточки, зубные щётки, десятирублёвые монеты.

Содержание урока

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент. Психологический настрой

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Проверка готовности к уроку.

Настрой на урок.

Отдых наш кончается,Работа начинается.Усердно будем мы трудиться,Чтобы чему-то научиться.

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение слушать и понимать других.

Личностные УУД:

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей.

2

Актуализация знаний и мотивация.

Цель этапа: Подготовка к восприятию нового, обеспечение вовлечённости в учебную деятельность, развитие оформления своих мыслей в устной форме.

Фронтально отвечают на вопросы учителя, вспоминают сказку.

Краденое солнце.

Чуковский.

Ребята, послушайте отрывок из сказки.

Солнце по небу гуляло

И за тучу забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно.

А сороки-

Белобоки

Поскакали по полям,

Закричали журавлям:

"Горе! Горе! Крокодил

Солнце в небе проглотил!"

Наступила темнота.

Не ходи за ворот:

Кто на улицу попал -

Заблудился и пропал.

Плачет серый воробей:

"Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно -

В поле зёрнышка не видно!"

Плачут зайки

На лужайке:

Сбились, бедные, с пути,

Им до дому не дойти.

Вы узнали эту сказку? Как она называется?

Кто её написал?

Познавательные: развитие способности смыслового восприятия текста; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Умение слушать и понимать других.

Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

3

Постановка учебной задачи. Открытие детьми нового.

Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения.

Дети формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.

Солнышко.

Наверно да.

Солнце.

Фронтальная работа.

Кто рисует море.

Жёлтым, оранжевым, красным.

Учитель подводит к осознанию целей и задач.

А что пропало у зверей?

А как вы думаете, сможем ли мы помочь героям сказки с помощью красок и кисточки?

Что нам надо нарисовать?

Правильно, солнышко.

Но будем мы рисовать не просто солнышко, а его закат.

Тема нашего сегодняшнего урока: «Рисуем закат»

Я не просто так просила вас принести на урок старую зубную щётку и десятирублёвую монетку. Рисовать закат мы будем необычной техникой. Техникой набрызга. Но прежде чем мы приступим к освоению новой техники, давайте посмотрим, какие же бывают солнечные закаты.

Ребята, а вы знаете, кто такие маринисты?

Маринист – это художник, пишущий морскую стихию. А картина, изображающая море – называется мариной.

Самым известным маринистом был Иван Айвазовский. Для этого были предпосылки: родился он в приморском городе Феодосия, в Крыму. Небольшой дом родителей стоял на возвышенности, откуда хорошо бала видна морская даль. Мудрые люди говорят, что человек никогда не устаёт смотреть на огонь и воду. Вечно меняющееся море, то спокойное, то спокойное, то взволнованное, его изменчивый цвет, необузданная стихия – всё это стало главной темой в творчестве Айвазовского.

Посмотрите, пожалуйста, на репродукции известного мариниста И.К.Айвазовского.

hello_html_2c858fba.jpg

Девятый вал.

hello_html_1bb84136.jpg

Закат на море.

hello_html_1f4441db.jpg

Закат на море.

Вместе с морем Айвазовский параллельно изображает солнечный закат.

Закат солнца – одно из самых завораживающих явлений природы.

Давайте рассмотрим, какими цветами изображён закат.

Прежде всего, бросается в глаза красноватый цвет заходящего солнца.

Но все закаты абсолютно разные.

Поэтому ваши солнечные закаты будут тоже разные.

Формирование умения планировать свои действия при изучении нового материала.

Формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.

Регулятивные УУД

Самостоятельное формулирование учебной цели.

Познавательные УУД

логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

Отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге.

4

Физминутка.

Цель: снятие физического и умственного напряжения  

Под музыку.

5

Самостоятельная пошаговая работа с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие навыков внимания и воображения.

Организация деятельности по применению новых знаний, использование техники «набрызга».

Самостоятельная пошаговая работа.Осуществляют самопроверку, сравнивая результат с эталоном.

Расположите перед собой лист бумаги и положите на него монету, где у вас будет находиться солнце. Опустите щётку в желтую или лимонную краску. Держа руку с зубной щёткой над монетой, на небольшом расстоянии от неё, быстро проведите указательным пальцем по волоскам щётки по направлению К СЕБЕ. Дайте краски подсохнуть.

hello_html_a232c88.jpg

Дальше выберите другой цвет краски и повторите то же самое, только щётку держите подальше над монетой. У вас получатся разные круги разной краской.

hello_html_m64d7a785.jpg

Используя кисть и акварельные краски, нарисуйте любой пейзаж.

hello_html_54b6a515.jpg

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение, умение находить нужные оттенки, опираясь на предложенные репродукции.

6.

Рефлексия деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

 Проверьте себя.

Располагают свои работы на доске и обсуждают полученный результат.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока

-Мне удалось...

-Я могу похвалить...

-Я недостаточно...

-Я старался...

Оценивают работу, высказывают своё мнение

- Наш урок подходит к концу.

Давайте расположим ваши работы на магнитной доске и посмотрим, насколько разные получились ваши закаты.

Помогли мы героям сказки «Краденое солнце»?

Посмотрите, сколько у нас получилось солнышек! Героям сказки у нас не было бы темно, и они ничего бы не боялись!

Посмотрите, какие красивые солнечные закаты у вас получились.

-Вы молодцы хорошо сегодня потрудились.

 -Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Какой новой техникой рисования вы овладели?

Что понравилось вам на уроке?

Спасибо за хорошую работу.

- Спасибо за урок! Урок окончен!

Регулятивные УУД:

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Личностные УУД

ориентация на понимание причин успеха или не успеха выполненной работы.

infourok.ru

Технологическая карта урока рисования «Точечная графика «Кот на окне»» 2 класс

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Подготовка рабочих мест, проверка принадлежностей для урока.

Посадка на места. Глубокий вдох - выдох.

Подготовка материала. Включение спокойной мелодии. Создание доброжелательной эмоциональной атмосферы в классе.

 

- умение проверки и самоконтроля.

Мотивация к учебной деятельности

Просмотр слайдов, ответы на вопросы.

Определение жанра живописи: натюрморт, портрет, пейзаж. Дают краткие характеристики каждого жанра.

Демонстрация картин художников на слайдах. Определение жанра живописи. Картины: Прищепа «Тихий русский пейзаж», Крамской «Софья», Розен «Зимний пейзаж», Маковский «Женский портрет», Латур «Натюморт», Раев «Портрет Балашева», Петер «Тропинка у лесного озера», Павлов «Игра красок».

- умение определять жанры живописи такие, как: пейзаж, натюрморт, портрет.

- умение аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве;

- умение работать с картинами;

- умение преобразовать и интерпретировать информацию.

Актуализация знаний и столкновение с затруднением.

Просмотр слайдов, ответы на вопросы.

Определение техники изображения: акварель, гуашь, графика. Определение инструментов рисования: краски, карандаш, кисточки и т.д.

Проблема в определении техники и жанра живописи.

Демонстрация слайдов с изображением картин в различных техниках.

Картины: Тимошин «Розы», Никирёв «Птица», Жукова «Натюрморт».

Демонстрация слайда картины «Волна», выполненной в точечной технике.

- умение определять техники изобразительного искусства: акварель, гуашь, графика;

- умение определять инструменты для изображения в какой либо технике.

- умение высказывать свою точку зрения;

- умение анализировать информацию и делать выводы.

Построение проекта выхода из затруднения.

Варианты ответа детей.

- Карандаш, ручка, маркер.

- Точечная графика.

Просмотр видеофрагмента.

- Чем вызвана проблема определения этой картины?

- Как вы думаете, чем пользовался художник при рисовании данной картины?

- Что же это за техника?

На экране показ отрывка, как художник рисует точками.

- умение определять технику выполнения картин.

- умение ставить цель и задачи учебной деятельности;

- умение планировать собственную деятельность;

- умение работать с информацией.

Реализация построенного проекта.

Работа в паре по реализации рисунка поэтапно.

Показ поэтапно рисунка.

- умение работать с маркером в точечной графике.

- способствовать развитию любви к искусству;

- умение работать по образцу;

- умение контролировать и корректировать деятельность;

- умение работать в паре.

Итог урока.

Демонстрация парных работ.

Обсуждение результатов.

Обеспечение положительной реакции учащихся на творчество.

Обсуждение результатов с учащимися

 

- умение оценивать собственную деятельность;

- умение высказывать сою точку зрения.

Рефлексия учебной деятельности.

Оценка урока.

Раздача смайлов для оценки собственной деятельности.

- умение осознавать изобразительно-выразительные возможности такого графического средства, как точка.

- умение рефлексировать собственную деятельность.

xn--j1ahfl.xn--p1ai


Смотрите также