Рабочая программа " Изобразительное искусство специального (коррекционного) образования VIII вида 7 класс". Рабочая программа по рисованию 8 класс 8 вид


Рабочая программа по предмету ИЗО деятельность в подготовительном классе VIII вида коррекционной школы

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Тверская специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат № 1 »

Рассмотрено

на заседании научно-методического совета школы-интерната

Протокол №____

от «____»_________20__г.

Согласовано

Зам. директора по учебной работе

______________________

«_____»____________20___г.

Утверждаю

Директор школы-интерната № 1

______________________

«_____»____________20___г.

Рабочая программа

по курсу Изобразительная деятельность

Подготовительный класс (VIII вид)

учитель

Герасимова Татьяна Сергеевна

2015-2016 учебный год

Тверь

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Изобразительная деятельность» для подготовительного класса соответствует требованиям адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (вариант 2) и составлена на основе Программы специальных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.

Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску через блопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Место курса в базисном учебном плане: Количество часов в неделю по учебному плану - 3 часа. Общее количество часов в год – 99 часов.

Материально-техническое оснащение учебного предмета:

«Изобразительная деятельность» предусматривает:

-наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи; оборудование: планшеты, музыкальный центр, компьютер, стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся;

-расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, цветная мелованная, цветной картон, ватман.), карандаши (простые, цветные), мелки (маслянные, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, кинетический песок) и др

Программа включает в себя следующие разделы:

Лепка

Рисование

Аппликация

Планируемые результаты:

1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость)

в процессе изобразительной деятельности.

-Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

-Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаши;

-выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя выбор по образцу и по названию;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме;

-уметь рисовать указанные в программе предметы (по подражанию действиям учителя, по образцу и словесной инструкции), передавая их основные свойства.

Учащиеся должны знать:

-названия всех изображаемых предметов;

- как выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках своих товарищей.

Учебно-тематический план

1

2

3

4

Лепка

9

7

10

7

33ч.

Рисование

10

10

14

10

44ч.

Аппликация

7

5

5

5

22ч.

Итого:

26

22

29

22

99ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

  1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин,

  2. Узнавание (различение) пластичных материалов: тесто

  3. Узнавание (различение) пластичных материалов: кинетический песок

  4. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

  5. Аппликация из цветной бумаги: летние деревья

  6. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом.

  7. Аппликация из цветной бумаги: гриб

  8. Разминаем пластилин, колбаски

  9. Аппликация осенние листья

  10. Тесто : отщипываем кусочки, колбаски, учимся катать шар

  11. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду

  12. Рисование по подражанию действиям учителя: осень акварель

  13. Рисунок «я и моя семья» фломастер

  14. Лепка пластилин овощи: огурец

  15. Аппликация из цветной бумаги: ромашка

  16. Лепка пластилин овощи: свёкла

  17. Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель :виноград

  18. Лепка пластилин овощи: репа

  19. Аппликация из цветной бумаги: осеннее дерево

  20. Лепка пластилин овощи: помидор

  21. Аппликация из цветной бумаги: ежик

  22. Узор платья куклы акварель

  23. Раскрашиваем шаблон яблока

  24. Аппликация из сухих листьев рыбка:

  25. : Разукрашивание сосновых шишек гуашью

  26. Рисование по подражанию действиям учителя: плоды осени яблоко

  27. Лепка из теста геометрические фигуры: шар

  28. Лепка из теста геометрические фигуры: пирамидка

  29. Лепка из теста геометрические фигуры: куб

  30. : Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель:груша

  31. Рисование карандашами дом большой и маленький

  32. Работа с природным материалом разукрашивание листа клена

  33. Работа с природным материалом разукрашивание листа клена и отпечатки листа на бумаге

  34. Аппликация из цветной бумаги: букет для мамы

  35. Разукрашивание еловых шишек гуашью

  36. Рисование по трафарету осенние листья фломастер

  37. Рисование по трафарету животные фломастер

  38. Аппликация из цветной бумаги и ваты : Пришла зима

  39. Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски) акварель

  40. Аппликация из цветной бумаги: снегири

  41. Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель:слива

  42. Лепка из пластилина с добавлением макарон улитка

  43. Рисование : шаблон укрась елку к новому году

  44. Аппликация: сминание бумаги

  45. Лепка пластилин овощи: баклажан

  46. Лепка пластилин овощи: морковь

  47. Аппликация: разрывание бумаги

  48. Лепка: отрезание рабочего материала стекой

  49. Рисование Рисование по подражанию действиям учителя: живая и неживая природа

  50. Аппликация: разрывание бумаги заданной формы и размера

  51. Лепка: получение формы путем выдавливания формочкой

  52. Рисование: Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель: хурма

  53. Лепка: скручивание колбаски в жгутик

  54. Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка гриб

  55. Лепка: изготовление блинчика с помощью формы

  56. Аппликация: сгибание листа бумаги пополам

  57. Лепка: проделывание отверстия в шаре

  58. Рисование: Рисование пластилином листик

  59. Лепка:защипывание краев детали. Простое

  60. Аппликация: намазывание всей (части) поверхности клеем.

  61. Лепка: переплетение 2х, 3х колбасок

  62. Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка цветок

  63. Лепка: проделывание отверстия в блинчике

  64. Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка лист

  65. Лепка:защипывание краев детали фигурное

  66. Рисование : заполнение контура точками (маслянные карандаши)

  67. Аппликация: Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги.

  68. Рисование: дополнение готового орнамента растительными деталями

  69. Рисование: рисование растительного орнамента по образцу на доске

  70. Рисование: Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель: вишня

  71. Рисование: предмета с натуры мяч

  72. Рисование: Рисование приближенного и удаленного объекта ( дети один близко, вотрой далеко)

  73. Рисование: сюжетного рисунка по шаблону

  74. Рисование: сюжетного рисунка по образцу

  75. Лепка: проделывание отверстия заданной формы

  76. Аппликация: сминание листа бумаги

  77. Рисование: дополнение готового орнамента геометрическими деталями

  78. Лепка: сгибание колбаски в кольцо

  79. Аппликация: Намазывание всей (части) поверхности клеем.

  80. Аппликация: намазывание детали клеем и последующее расположение ее на листе

  81. Лепка: лепка предмета из двух частей грибок

  82. Рисование: Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Зима

  83. Лепка: предмета из нескольких частей колобок

  84. Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. весна

  85. Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Лето

  86. Лепка: выполнение тиснения карандашом, пальцем

  87. Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. осень

  88. Лепка: выполнение тиснения природным материалом (шишки, орехи, желуди, листья)

  89. Рисование: сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) тема первомай

  90. Аппликация: сгибание листа бумаги вчетверо, по диагонали

  91. Лепка: нанесение декоративного материала на изделие

  92. Рисование Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) весна

  93. Аппликация: вырезание по контуру

  94. Лепка: Дополнение изделия мелкими деталями.

  95. Рисование Весенние цветы

  96. Аппликация: Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

  97. Рисование поляна в технике «по сырому»

  98. Лепка: Лепка нескольких предметов,объединённых сюжетом.

  99. Рисование: моя школа

Календарно-тематическое планирование

пластилин,

02.09.15

Узнавание (различение) пластичных материалов: тесто

03.09.15

Узнавание (различение) пластичных материалов: кинетический песок

07.09.15

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

09.09.15

Аппликация из цветной бумаги: летние деревья

10.09.15

Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом.

14.09.15

Аппликация из цветной бумаги: гриб

16.09.15

Разминаем пластилин, колбаски

17.09.15

Аппликация осенние листья

21.09.15

Тесто : отщипываем кусочки, колбаски, учимся катать шар

23.09.15

Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду

24.09.15

Рисование по подражанию дестйвиям учителя: осень акварель

28.09.15

Рисунок «я и моя семья» фломастер

30.09.15

Лепка пластилин овощи: огурец

01.10.15

Аппликация из цветной бумаги: ромашка

05.10.15

Лепка пластилин овощи: свёкла

07.10.15

Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель :виноград

08.10.15

Лепка пластилин овощи: репа

12.10.15

Аппликация из цветной бумаги: осеннее дерево

14.10.15

Лепка пластилин овощи: помидор

15.10.15

Аппликация из цветной бумаги: ежик

19.10.15

Узор платья куклы акварель

21.10.15

Раскрашиваем шаблон яблока

22.10.15

Аппликация из сухих листьев рыбка:

26.10.15

: Разукрашивание сосновых шишек гуашью

28.10.15

Рисование по подражанию действиям учителя: плоды осени яблоко

29.10.15

Лепка из теста геометрические фигуры: шар

09.11.15

Лепка из теста геометрические фигуры: пирамидка

11.11.15

Лепка из теста геометрические фигуры: куб

12.11.15

: Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель:груша

16.11.15

Рисование карандашами дом большой и маленький

18.11.15

Работа с природным материалом разукрашивание листа клена

19.11.15

Работа с природным материалом разукрашивание листа клена и отпечатки листа на бумаге

23.11.15

Аппликация из цветной бумаги: букет для мамы

25.11.15

Разукрашивание еловых шишек гуашью

26.11.15

Рисование по трафарету осенние листья фломастер

30.11.15

Рисование по трафарету животные фломастер

02.12.15

Аппликация из цветной бумаги и ваты : Пришла зима

03.12.15

Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски) акварель

07.12.15

Аппликация из цветной бумаги: снегири

09.12.15

Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель:слива

10.12.15

Лепка из пластилина с добавлением макарон улитка

14.12.15

Рисование : шаблон укрась елку к новому году

16.12.15

Аппликация: сминание бумаги

17.12.15

Лепка пластилин овощи: баклажан

21.12.15

Лепка пластилин овощи: морковь

23.12.15

Аппликация: разрывание бумаги

24.12.15

Лепка: отрезание рабочего материала стекой

28.12.15

Рисование Рисование по подражанию действиям учителя: живая и неживая природа

11.01.16

Аппликация: разрывание бумаги заданной формы и размера

13.01.16

Лепка: получение формы путем выдавливания формочкой

14.01.16

Рисование: Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель: хурма

18.01.16

Лепка: скручивание колбаски в жгутик

20.01.16

Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка гриб

21.01.16

Лепка: изготовление блинчика с помощью формы

25.01.16

Аппликация: сгибание листа бумаги пополам

27.01.16

Лепка: проделывание отверстия в шаре

28.01.16

Рисование: Рисование пластилином листик

01.02.16

Лепка:защипывание краев детали. Простое

03.02.16

Аппликация: намазывание всей (части) поверхности клеем.

04.02.16

Лепка: переплетение 2х, 3х колбасок

08.02.16

Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка цветок

09.02.16

Лепка: проделывание отверстия в блинчике

10.02.16

Рисование: дорисовывание симметричных частей рисунка лист

11.02.16

Лепка:защипывание краев детали фигурное

15.02.16

Рисование : заполнение контура точками (маслянные карандаши)

17.02.16

Аппликация: Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги.

18.02.16

Рисование: дополнение готового орнамента растительными деталями

29.02.16

Рисование: рисование растительного орнамента по образцу на доске

02.03.16

Рисование: Раскрашиваем шаблон и делаем фон акварель: вишня

03.03.16

Рисование: предмета с натуры мяч

09.03.16

Рисование: Рисование приближенного и удаленного объекта ( дети один близко, вотрой далеко)

10.03.16

Рисование: сюжетного рисунка по шаблону

14.03.16

Рисование: сюжетного рисунка по образцу

16.03.16

Лепка: проделывание отверстия заданной формы

17.03.16

Аппликация: сминание листа бумаги

21.03.16

Рисование: дополнение готового орнамента геометрическими деталями

23.03.16

Лепка:сгибание колбаски в кольцо

24.03.16

Аппликация: Намазывание всей (части) поверхности клеем.

04.04.16

Аппликация: намазывание детали клеем и последующее расположение ее на листе

06.04.16

Лепка: лепка прпедмата из двух частей грибок

07.04.16

Рисование: Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Зима

11.04.16

Лепка:пердмета из нескольких частей колобок

13.04.16

Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. весна

14.04.16

Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Лето

18.04.16

Лепка: выполнение тиснения карандашом, пальцем

20.04.16

Рисование Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. осень

21.04.16

Лепка: выполнение тиснения природным материалом (шишки, орехи, желуди, листья)

25.04.16

Рисование Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) тема первомай

27.04.16

Аппликация: сгибание листа бумаги вчетвероЭ, по диагонали

28.04.16

Лепка: нанесение декоративного материала на изделие

04.05.16

Рисование Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) весна

05.05.16

Аппликация: вырезание по контуру

11.05.16

Лепка: Дополнение изделия мелкими деталями.

12.05.16

Рисование Весенние цветы

16.05.16

Аппликация: Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

18.05.16

Рисование поляна в технике «по сырому»

19.05.16

Лепка: Лепка нескольких предметов,объединённых сюжетом.

23.05.16

Рисование: моя школа

25.05.16

infourok.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Лепка, рисование, ручное творчество 7 класс по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа»

Рассмотрено на заседании

МО учителей-предметников

протокол № от . .201 г.

Руководитель МО

…………

Согласовано.

с зам. директора по УВР

……........Полидаускене Л.В.

Утверждаю.

Директор МБОУ «Брин-

Наволоцкая СШ»

………………. Юркина С.В.

Приказ № 34с от 31.08.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Лепка, рисование, ручное творчество

7 класс

по программе

специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида

(Чепаков Дмитрий)

Янчук Елена Евгеньевна,

учитель музыки, 1квалификационная категория

МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ»

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительной деятельности в 7 классе составлена на основе:

  • Концепции федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ.

  • Авторской программы обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-методические материалы / под ред. Л. Б. Баряевой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2013. (Коррекционная педагогика).

  • Регионального учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Архангельской области.

  • Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа».

  • Федерального перечня учебников.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа скорректирована с учетом индивидуальных особенностей ребенка и рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.

Цели и задачи

Включение изобразительной деятельности в программу начального обучения детей с выраженной умственной отсталостью продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в разнообразные виды доступной деятельности.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, поскольку школьники с выраженными нарушениями интеллектуального развития обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в предшествующий школе период дети с выраженной умственной отсталостью не овладевают навыками изобразительной деятельности. К 8 годам у них не сформирован интерес к изобразительной деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные рисунки не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы и явления.

infourok.ru

Рабочая программа по ИЗО для 6 специального (коррекционного) класса VIII вида

Рабочая программа по ИЗО 6 класс

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.

Для реализации программного содержания курса используется учебник Л. М. Зельманова «Развитие речи. Русский язык и литература». Репродукции картин 5-7 классы. Москва «Дрофа».1999 год.

На изучение данного курса согласно программе для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 6 классе отводится 34 часов (1 час в неделю): 1 четверть – 9 часов, 2 четверть -7 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть -8 часов.

Цели курса:

  • Развитие у учащихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности.

  • Воспитание нравственного отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе.

  • Развитие творческой изобразительной деятельности через формирование компонентов воображения.

  • Приобщение обучающихся творческому социально значимому труду.

  • Коррекция недостатков познавательной сферы.

Задачи курса:

  • Коррекция недостатков познавательной сферы путём систематического развития правильного восприятия формы, величины, положения в пространстве, умения находить существенные признаки, сходство и различие.

  • Содействовать развитию у обучающихся процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

  • Воспитывать умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения работы.

  • Исправлять недостатки двигательной сферы.

  • Дать обучающимся знания элементарных основ рисунка, формировать навыки рисования и умения применять их в жизни.

  • Ознакомить обучающихся с отдельными произведениями искусства, воспитывать змоционально-эстетическое отношение к ним.

  • Развивать художественный вкус, любовь к изобразительному искусству, самостоятельность.

Тематический план

Тема

Количество часов

Цель обучения

Результаты обучения

Рисование с натуры

12

Развивать эстетическое восприятие, красоту форм, учить анализировать предмет, определять форму, пропорции, связь частей, цвет, развивать умение в нужной последовательности строить изображение, планируя свою работу, пользоваться простейшими вспомогательными линиями, передавать объёмную форму и цвет.

Видеть красоту форм, описывать предмет, уметь изображать его в нужной последовательности передавать строение и пропорции, уметь планировать свою работу.

Декоративное рисование

7

Дать понятие сетчатого узора для ткани, развивать художественный вкус и умение стилизовать природные формы., дать представление о приёмах простейшего шифра по клеткам, уметь подбирать гармонические сочетания цветов.

Уметь составлять самостоятельно и с помощью учителя узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии, подбирать гармоничные цвета, уметь создавать интенсивность цвета и её ослабление.

infourok.ru

Рабочая программа по ИЗО 6 класс для детей VIII вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Закона РФ «Об образовании» № 273 - ФЗ в последней редакции от 29 декабря 2012 г.

-Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

-Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

-Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в специальной (коррекционной) школе-интернате.

- Положения СанПин 2.4.2.2821-10.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа.

Школьный курс по изобразительному искусству в 6 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач:

• коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом, существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

• развитие у учащихся аналнтико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

• улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения, применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

• развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

• расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрении. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесооб­разность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 6 классе рисование на темы тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематическою характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практический работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов.

Беседы об изобразительном искусстве. В 6 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и ею главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о этих средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов, и действующих лиц, краски и т.) .

Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.

Программа для специальных (коррекционных) школ 8 вида по изобразительному искусству предусматривает практические и самостоятельные работы на каждом уроке.

Обучение изобразительному искусству носит предметно – практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами: природоведение (рисование времён года), чтение (рисование на темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму геометрических фигур), письмо ( развитие мелкой моторики, зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).

Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к самостоятельной жизни. На занятиях учатся организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой (столом). Дети учатся управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и поступки. Умение анализировать и контролировать свои поступки способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности. У детей формируется чувство прекрасного, воспитываются эстетические способности. На уроке дети учатся работать в группах, в коллективе.

Структура курса

Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Таблица основных тем по четвертям.

Тема занятия

четверти

Итого:

I

II

III

IV

1

Рисование с натуры

2ч.

4ч.

6ч.

4ч.

16ч.

2

Декоративное рисование

5ч.

1ч.

2ч.

-

8ч.

3

Рисование на темы

-

1ч.

1ч.

2ч.

4ч.

4

Беседы об изобразительном искусстве

2ч.

1ч.

1ч.

2ч.

6ч.

Итого:

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Развитие мелкой моторики.

Математика. Правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе – дальше).

Чтение и развитие речи. Восприятия произведений изобразительного искусства. Обучение высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по изобразительному искусству

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

- подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

- уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

- передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

- сравнить свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

- делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;

- найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по изобразительному искусству

Оценка «5» ставится, если: учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике; верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Изобразительное искусство (34ч.)

п/п

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Коррекционная работа

I четверть

1

1

Беседа на тему «Декоративно – прикладное искусство» (народные игрушки – глина, дерево).

Развитие мелкой моторики.

Развивать аналитико-синтетическую деятельность: умение обобщать, ориентироваться в задании, планировать работу.

Развитие глазомера, зрительного восприятия и анализа (правильно передавать зрительное соотношение величин предметов).

Совершенствовать зрительно-двигательную координацию.

Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

2

1

Составление сетчатого узора: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

3

1

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (яблоко и груша).

4

1

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (морковь, огурец).

5

1

Декоративное рисование – составление симметричного узора.

6

1

Декоративное рисование – составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся)

7

1

Рисование народной игрушки.

8

1

Беседа: «Живопись». Картины художников В. Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками»

II четверть

1

1

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).

Развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов их положения в пространстве, устанавливать сходство и различие.

Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе.

Формировать мотивы и потребности, побуждающие к трудовой деятельности.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях. Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

2

1

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

3

1

«Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму).

4

1

Рисование с натуры объемного предмета: заварочный чайник.

5

1

Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти»; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя» в Трептов-парке в Берлине).

6

1

Рисование новогодней открытки (элементы оформления – флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки).

7

1

Изготовление новогодних карнавальных масок.

III четверть

1

1

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; В.Васнецов «Богатыри»; В.Суриков. «Переход Суворова через Альпы»). Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения:

«Эмалированная кастрюля и кружка».

Совершенствовать зрительно-двигательную координацию.

Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Формировать навыки коллективной работы и самоконтроля.

Развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов их положения в пространстве, устанавливать сходство и различие.

2

1

Рисование с натуры объемного предмета конической формы:

«Кофейник».

3

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление: «Кувшин».

4

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление: «Ваза»

Формировать у детей эстетическое отношение к действительности.

Развивать активное внимание, наблюдательность, память, воображение, мышление.

5

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление: «Подсвечник со свечой».

6

1

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление: «Торшер»

7

1

Декоративное рисование – открытка к «8 Марта».

8

1

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).

9

1

Иллюстрирование отрывка литературного произведения из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»; «Белка песенки поет, да орешки все грызет»).

10

1

Рисование с натуры птиц (натура – чучело скворца, грача, вороны, галки – по выбору).

IV четверть

1

1

Тематический рисунок «Птицы – наши друзья» (примерное содержание рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись «Птицы – наши друзья»).

Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе.

Формировать мотивы и потребности, побуждающие к трудовой деятельности.

2

1

Рисование с натуры предмета шаровидной формы:

«Глобус».

3

1

Рисование по памяти и представлению: домашнее животное.

4

1

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В.Корецкий. «Воин Красной Армии, спаси!»; Д. Шмаринов. «Не забудим, не простим»; Ф. Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»).

5

1

Рисование плаката на тему о Великой отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков»

Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

6

1

Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка – по выбору.

7

1

Рисование с натуры предмета шаровидной формы:

«Кукла – неваляшка».

8

1

Рисование с натуры предмета треугольной формы (Египетская пирамида)

multiurok.ru

Рабочая программа " Изобразительное искусство специального (коррекционного) образования VIII вида 7 класс"

33

Пояснительная записка

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Школьный курс по изобразительному искусству в 7 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

Одной из важнейших и актуальных задач коррекционной школы является улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.

Материалы рекомендованы для учителей изобразительного искусства специальных коррекционных образовательных учреждений VШ вида.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством,  любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.  Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.

Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение следующих разделов: "Обучение композици­онной деятельности", "Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию", "Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблю­дении последовательности усложнения учебных задач.

Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного искусства, сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета:

– создание условий для осмысленного применения полученных знаний и умений при решении учебно-познавательных и интегрированных жизненно-практических задач;

– формирование умения использовать художественные представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;

– содействие развитию основ творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного материала;

-- коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного мышления

Задачи курса изобразительного искусства в 5-7 классах, состоят в том, чтобы:

– сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;

– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;

– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.

- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:

– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий) ;

– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

– зрительного восприятия и узнавания;

- моторики пальцев;

– пространственных представлений и ориентации;

– речи и обогащение словаря;

– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;

– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала.. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.

Нормативные документы:

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение» 2010 г. и в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

Сведения о примерной программе:

Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

Выбор примерной программы:

Примерная программа включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Информация о внесенных изменениях

Количество часов на изучение предметов сокращено, в связи с состоянием здоровья учащегося.

С учетом годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 35 ч в год

В неделю – 1 часа

Место и роль предмета в Федеральном базисном учебном плане:

В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (вариант № 1 Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение изобразительного искусства в 5-7 классах основной школы отводится 35 часов в неделю 1.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Современные технологии обучения:

-педагогика сотрудничества

-личностно-ориентированная технология

-коллективно-творческое дело

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Методы обучения:

-словесные

-наглядные

-практические

-самостоятельная работа

Формы обучения:

-индивидуальное обучение

Виды контроля:

-практическая работа

-тест

- устный опрос ,

-творческие работы,

-самоконтроль и взаимоконтроль.

Результаты обучения:

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

Личностными результатами изучения курса являются:

  • Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности:

  • Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

  • Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства

  • Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического переживания;

  • Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы

  • Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

  • В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

  • В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции,;

  • В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль

  • В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства;

-различать изученные виды и жанры искусств;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства

- формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации

- создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.

- формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;

- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор

- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности

- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.

Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов и выполнении других заданий снимаются, если учащиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.

При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудом, математикой, литературой.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.

Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими умениями и навыками знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Программы по изобразительному искусству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-7классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Просвещение», 2010 г. ) автор: И.А.Грошенков Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – Москва:  Просвещение, 1998

Содержание программы

(1 ч в неделю)

За год – 35 часов

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .

Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:

- рисование с натуры

- декоративное рисование;

- рисование на тему;

-беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры (10 часов). Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей обучающихся. Объекты изображения располагаются, как правило, ниже уровня зрения. Во время работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость

для всех учащихся. Для активизации мыслительной деятельности модели небольших размеров раздаются им на рабочие места, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Это может быть детский строительный конструктор (кубики, брусочки и др. фигуры).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения. Важно выработать у учащихся потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Требования:Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.

Декоративное рисование (7 часов). Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости; изделиями из стекла, керамики и другими предметами быта.

Задания по декоративно-прикладному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узора по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Требования:

       Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.

Рисование на темы (11 часов). Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 5-7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты, а для более точного изображения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал книжные иллюстрации, плакаты, открытки, диафильмы.

Требования:

Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве (6 часов). В 5-7 классах для проведения бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну темы; или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения, его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления отсталых школьников средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т.п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.

Организуя беседы об искусстве, необходимо проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские художников, в места народных художественных промыслов.

Требования:

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний.

В том числе региональный компонент(7 часов)

  1. Рисование с натуры весенних цветов, занесенных в Красную книгу

  2. Рисование с натуры овощей и фруктов , выращиваемых на полях .

  3. Рисование с натуры листьев деревьев , растущих на территории Тамбовской области.

  4. Декоративное рисование: разработка герба родного города

  5. Русский быт в прошлом веке. Знакомство с посудой коренных жителей Рассказово.

  6. Красота народного костюма коренных жителей.

  7. Рисование по представлению. Наброски домашних животных живущих на территории Тамбовской области

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:

– практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно;

– отработка графических умений и навыков;

– практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного изображения;

– развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

– работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

– индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;

– работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Тематическое планирование

№№

Вид занятий

Количество часов

1

Рисование с натуры

10

2

Декоративное рисование

7

3

Рисование на темы

11

4

Беседы об изобразительном искусстве

6

5

В том числе региональный компонент

7

Итого

35

Примерная тематика заданий:

  1. Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему.

  2. Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении.

  3. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись», в т.ч. региональный компонент.

  4. Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения.

  5. Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части.

  6. Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса.

  7. Рисование с натуры предмета комбинированной формы.

  8. Беседа об изобразительном искусстве «Выразительные средства живописи

  9. Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором

  10. Тематическое рисование осеннего леса, в т. ч. региональный компонент.

  11. Рисование с натуры объемных предметов – посуда

  12. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура», в т.ч. региональный компонент.

  13. Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.

  14. Рисование с натуры предмета комбинированной формы.

  15. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура», в т.ч. региональный компонент

  16. Разработка декоративной композиции посвященной школьному празднику (эскиз оформления сцены).

  17. Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.

  18. Тематическое рисование, Выполнение зарисовок зимнего леса.

  19. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства, Графика».

  20. Выполнение эскизов оформления книги.

  21. Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты, овощи)

  22. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала, в т. ч. региональный компонент.

  23. Рисование с натуры предметов комбинированной формы.

  24. Декоративное рисование – составление узора для вазы.

  25. Рисование с натуры столярных или слесарных инструментов.

  26. Беседа «Народное декоративно-прикладное искусство России»

  27. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства, Декоративно-прикладное творчество», в т.ч. региональный компонент.

  28. Рисование с натуры предметов комбинированной формы.

  29. Разработка плаката «День Победы».

  30. Беседа об изобразительном искусстве. Произведения о Великой Отечественной войне.

  31. Выполнение эскиза эмблемы, посвященной спортивным соревнованиям.

  32. Иллюстрирование отрывка литературного произведения

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

- передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности;

- изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавая из объем и окраску;

- проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;

- использовать прием загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную тему, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения;

- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения.

Контроль за усвоением знаний.

Процесс обучения изобразительному искусству постоянно сопровождается контролем.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Способы контроля знаний по изобразительному искусству разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), творческие работы, самоконтроль и взаимоконтроль.

Обучающиеся должны постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически оценивать себя. через:

– отметки за разные задания, демонстрирующие развитие

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать

Нормы и критерии оценок .

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются:

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;

Учебно-методическая и справочная литература.

Вид методического пособия

Наименование

Автор, издательство, год издания

Программа.

Программы для коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида:

Изобразительное искусство и художественный труд.

Под руководством Воронковой

1-9 класс Просвещение 2010

(автор Грошенков И.А.)

Поурочные планы.

Изобразительное искусство по программе Кузина В.С. 5,6 кл

Волглград: Учитель 2008

Дополните-льная литература

Альбомы по росписи

«Великий художник»-справочник школьника

М:Просвещение 2004

Знакомство с пейзажной живописью

С-Петербург-2001

Изобразительное искусство.1-2кл.

Кузин В.С.,КубышеваВ.С

М: Дрофа, 2002

Изобразительное искусство и методика преподования. Соколова М.С.

М -2003

Изобразительное искусство Шпикалова Т.Я. 3кл

М: Просвещение,2003

Музеи мира. Национальная галерея

Изоб.ис.М:1971

Нестеров М.В.

«искусство»М:1972

Островский Г. «Рассказ о русской живописи»

М «изоб.ис.»1989

Портреты художников (альбом)

Рисуем 50 памятников Архитектуры

Минск,2003

Рублёв В.С. «Жизнь замечательных людей»

М:1990

Русские святыни (справочник)

М: Литера,2008

«Сказ о волне и художнике»(альбом Айвазовского)

М:2003

Соколова М.С. «Художественная роспись по дереву»

М:2002

«Технология росписи» (учебный курс)

Ростов н\д-2001

Шишкин и его работы

Аврора –серия «Русский художник»

Школа изобразительного искусства 1-2ч

М-«Изобразительное искусство», 1971

Церковно-славянские прописи и уроки орнамента. Горячева И.

М:2003

Календарно-тематическое планирование(35 часов)

№ п/п

Название разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

Виды и формы контроля

Используемый ресурс (ИОР, ИКТ и др.)

Примечания

План.

Факт.

1

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной фор­мы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой)

1

03.09

Рисование с натуры

Учебник «Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе» И.А. Грошенков

2

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных тесьмой)

1

10.09

Рисование с натуры

3

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе художника-живописца, о ма­териалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись

1

17.09

Беседа

4

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал)

1

24.09

Рисование с натуры

5

Рисование по представлению объемного предмета цилиндричес­кой формы с вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»)

1

01.10

Рисование с натуры

6

Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного ко­нуса (чашка; цветочный горшок; ваза)

1

08.10

Рисование с натуры

7

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой)

1

15.10

Рисование с натуры

8

Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи.»

1

22.10

Беседа

9

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узо­ром (к школьному празднику)

1

29.10

10

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса

1

12.11

Тематическое рисование

11

Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся)

1

19.11

Рисование с натуры

12

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульпту­ра».

1

26.11

Беседа

13

Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность

1

03.12

14

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (на­стольная лампа)

1

10.12

Рисование с натуры

15

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитекту­ра».

1

17.12

Беседа

16

Разработка декоративной композиции посвященной школьному празднику

1

24.12

17

Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительно­го билета

1

14.01

Декоративное рисование

18

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса

1

21.01

Тематическое рисование

19

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура

1

28.01

20

Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисова­ние заставок, буквиц, концовок

1

04.02

Рисование с натуры

21

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты)

1

11.02

Рисование с натуры

22

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи)

1

18.02

Рисование с натуры

23

Рисование с натуры постройки из элементов строительного ма­териала (башня)

1

25.02

Рисование с натуры

24

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка)

1

03.03

Рисование с натуры

25

Декоративное рисованиесоставление узора для вазы

1

10.03

Декоративное рисование

26

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (сто­лярные или слесарные инструменты)

1

17.03

Рисование с натуры

27

Беседа. Показ изде­лий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.)

1

31.03

28

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоратив­но-прикладное творчество».

1

07.04

29

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чай­ник; самовар)

1

14.04

Рисование с натуры

30

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (иг­рушки)

1

21.04

Рисование с натуры

31

Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом

1

28.04

Рисование с натуры

32

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне

1

05.05

Рисование с натуры

33

Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортив­ным соревнованиям

1

12.05

34

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения)

1

19.05

35

Выставка работ

1

26.05

kopilkaurokov.ru

Рабочая программа по ИЗО 6 класс VIII вид

1.Пояснительная записка

1.1. Нормативная база

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Настоящая программа по изобразительному искусству создана для 6 класса на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и базисного учебного плана ОУ. Обучение ведётся по типовой программе специальной (коррекционной) школы VIII вида:  «Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5 – 9 классы». Сборник 1 под редакцией В.В.Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2011.

1.2. Характеристика класса

В классе учатся 2 ученика, из них мальчиков – 2;

Захаричев Александр Александрович – 2003 г. р.

Овчинников Николай  Сергеевич – 2003 г.р.                                                        

По заключению ПМПК обучающиеся 6 класса обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта.

Обучающиеся имеют умственную отсталость лёгкой степени. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.

Внимание отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.

Запас сведений и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучающихся могут быть сформированы элементарные представления об окружающей действительности и о себе.

Общемоторное развитие нарушено незначительно. Иногда возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев.

1.3. Цели и задачи

     Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

    Задачи:

- корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

- улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

- формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

- развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

- расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

- развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

1.4. Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 35 ч в год. В неделю – 1 ч.

1.5. Формы промежуточной аттестации

- тестовые задания

- блиц – опросы и творческие работы учащихся

- проверка альбомов

2. Календарно – тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Вид контроля

Дата проведения

По плану

По факту

1

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»

1

Урок изучения нового материала.

народные игрушки - глина, дерево

беседа

2

Рисование сетчатого узора

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

Рисование по образцу

3

Натюрморт «Фрукты»

1

Урок изучения нового материала.

Рисование натюрморта из фруктов (яблоко и груша).

Рисование по образцу

4

Натюрморт «Овощи»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование натюрморта, состоящего из овощей (морковь, огурец).

Рисование по образцу

5-6

Симметричный узор

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Декоративное рисование - составление симметричного узора.

Рисование по образцу

7-8

Составление эскиза

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Декоративное рисование - составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

Рисование по образцу

9

Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Картины художников В. Фирсова «Юный живописец», в. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского «Сирень».

беседа

10

Рисование с натуры игрушки.

1

Урок изучения нового материала.

По выбору учителя, учеников

Рисование с натуры

11

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала

Рисование с натуры

12

Рисование на тему «Что мы видели на стройке».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование на тему «Что мы видели на стройке».

Рисование по образцу

13

Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Э. Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти»; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя» в Трептов-парке в Берлине.

беседа

14

Рисование новогодней открытки.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Новогодняя открытка

Рисование по образцу

15-16

Изготовление новогодних карнавальных масок.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Изготовление новогодних карнавальных масок.

Рисование по образцу

17

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

1

Урок закрепления знаний.

Тестовые задания

18

Рисование с натуры «Посуда»

1

Урок изучения нового материала.

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка).

Рисование с натуры

19

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков. «Переход Суворова через Альпы».

беседа

20

Рисование с натуры «Кофейник»

1

Урок изучения нового материала.

Предметы конической формы

Рисование с натуры

21

Рисование с натуры «Кувшин»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Предметы сложной (комбинированной) формы и их декоративное оформление (ваза, кувшин).

Рисование с натуры

22-23

Рисование с натуры «Подсвечник со свечой»

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Предмет сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).

Рисование с натуры

24

Шрифт

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).

Рисование по образцу

25-26

Рисование на тему «Сказка о царе Салтане»

2

Комбинированный урок.

Иллюстрирование отрывка литературного произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Рисование по образцу

27

Рисование по памяти и по представлению.

1

Урок изучения нового материала.

Рисование по памяти и по представлению.

Рисование по образцу

28

Рисование с натуры «Ворона»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование с натуры птиц.

Рисование с натуры

29-30

Тематический рисунок «Птицы - наши друзья».

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Рисование птиц

Рисование по образцу

31

Рисование с натуры «Глобус»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

предмет шаровидной формы

Рисование с натуры

32

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков

1

Комбинированный урок.

В. Корецкий. «Воин Красной Армии, спаси!»; Д Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф. Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец».

беседа

33

Административная итоговая контрольная работа за 2016-2017 учебный год

1

Урок закрепления знаний.

Контрольная работа

34

Декоративное оформление почтового конверта.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Декоративное оформление почтового конверта

Рисование по образцу

35

Рисование с натуры «Кукла-неваляшка»

1

Комбинированный урок.

предмет шаровидной формы

Рисование с натуры

Лист коррекции

infourok.ru

Рабочая программа по ИЗО 7 класса школ 8 вида.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2012 года).

Программа рассчитана на 34 часов.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке способствуют воспитанию положительных навыков и привычек.

Цель программы обучения:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.

Основные задачи программы обучения:

Коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащимся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • Формирование элементарных знаний, основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • Развитие у учащихся эстетических чувств, умение видеть понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношения к ним;

  • Расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствования фразовой речи;

  • Развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе;

  • Содействие нравственному воспитанию.

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предмете, их положения в пространстве;

  • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  • содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

  • ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

  • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно - двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

  • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно - прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально - эстетическое отношение к ним;

  • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Содержание образовательной программы.

На основании программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида под редакцией В.В.Воронковой 2010 года издания, учащиеся 7 класса усваивают: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства, лепка, аппликация.

I четверть

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой).

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных тесьмой).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны.

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал).

Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»).

Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок; ваза).

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).

Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Куинджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов. «Московский дворик»).

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному празднику).

II четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.

Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. Томский.«Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).

Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.

Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику (эскиз оформления сцены).

Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.

III четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура.

Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц, концовок.

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи). Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза;

кринка).

Декоративное рисование — составление узора для вазы.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты).

Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).

IV четверть

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые настенные панно и т. п.).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).

Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усыпенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).

Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).

Календарно тематическое планирование

п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час

Календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты

КИМ

Знания

Умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I четверть (9ч)

1

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязочная лентой).

1

03.09

Знать основные правила рисования предметов прямоугольной формы.

Уметь высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, воспринимать цвет и гармоничные цветовые сочетания.

Уметь наблюдать, быть внимательным, усидчивым.

Практ. работа

2

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия (радиоприемник, телевизор, стопа из 5-6 книг, обвязанной тесьмой .)

1

10.09

Знать правила рисования

Уметь составлять декоративный узор; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.

Правильно сидеть за партой; правильно располагать лист бумаги на парте.

3

Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись». («Березовая аллея»; «Мика Морозов»; «Свидание»). Крупнейшие музеи страны

1

17.09

Знать виды изобразительного искусства

Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Уметь видеть и передавать в рисунке характерную форму округлых предметов, а также их цвет и объем.

Уметь ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску.

4

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал).Рисование с натуры несложного натюрморта, состоящего из овощей (морковь и огурец).

1

24.09

Знать требования к рисованию предметов цилиндрической формы

Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Уметь видеть и передавать в рисунке характерную форму округлых предметов, а также их цвет и объем.

Уметь работать акварелью.

Тек.конт

5

Рисование по представлению объёмного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части («Сыр»; «Торт»).Рисование по представлению: «Сбор урожая в осеннем саду».

1

01.10

Знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги.

Уметь компоновать сюжет на тему окружающей жизни путём сопоставления светлых и темных тонов, чистых и смешанных цветов. Уметь изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше, близких предметов – крупнее дальних.

Уметь отражать в работе свои зрительные впечатления и эмоциональные переживания.

Тек.конт

6

Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок; ваза).Рисование с натуры геометрических тел: шар, куб, цилиндр, конус.

1

08.10

Знать о необходимости сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом.

Уметь различать и изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности; правильно располагать изображение на листе бумаги с учётом пропорций и формы предмета.

Уметь наблюдать, быть внимательным, усидчивым. Сравнивать предметы по форме, величине.

Тек.конт

7

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечкой).Работа с цветом: добрая и злая бабочка (клоун).

1

15.10

Знать о необходимости сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом.

Уметь передавать характер изображаемого объекта, используя краски теплой и холодной цветовой гаммы. Различать и называть цвета и их оттенки.

Уметь сочетать цвета.

Тек.конт

8

Беседа об изобразительном искусстве «Выразителые средства живописи. («Полдень»; «Березовая роща»;) «Московский дворик»).

1

22.10

Знать знаменитых художников

Уметь высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, воспринимать цвет и гармоничные цветовые сочетания; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Слушать объяснение учителя и ответы товарищей.

Тек.конт

9

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором.Рисование с натуры детской игрушки.

1

29.10

Знать конструкцию изображаемого предмета.

Уметь передавать в рисунке форму изображаемого предмета. Уметь пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения).

Уметь анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Тек.конт

II четверть (7ч)

10

Осенний лес.Рисование на тему: «Строительство нового дома».

1

12.11

Знать признаки осени ,цвета осени и сравнивать их с красками

Уметь наблюдать окружающую жизнь и передавать свои наблюдения в рисунке; уметь передавать пропорции составных частей объекта, выявляя их объем светотенью.

Уметь наблюдать, быть внимательным, усидчивым. Сравнивать предметы по форме, величине, цвету.

Тек.конт

11

Рисование с натуры объёмных предметов – посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза-по выбору)..Рисование по представлению с трафаретами.

1

19.11

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь выполнять изображенные группы предметов. Развивать умение правильно передавать пространственное расположение и цвет предметов.

Уметь выражать свои мысли.

Тек.конт

12

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объёмность, обозримость с разных сторон. Инструменты скульптора. (Памятник Ю.Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н.Томский. «Портрет И.Д.Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С.Коненкова и др.).как вид изобразительного искусства».

1

26.11

Знать о работе скульпторов.

Уметь высказываться по содержанию рассматриваемого произведения; определять эмоциональное состояние изображенных фигур.

Слушать объяснение учителя и ответы товарищей.

Тек.конт

13

Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.Рисование по представлению: «Веселый Новый год».

1

03.12

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь рисовать по представлению после наблюдения; уметь составлять декоративные композиции; передавать в рисунке праздничное настроение, используя яркие цвета.

Чётко и правильно осознавать цель своей работы.

Тек.конт

14

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).Рисование новогодней открытки.

1

10.12

Знать правила рисования предметов комбинированной формы

Уметь составлять декоративные композиции. Совершенствовать навыки декоративного рисования.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

Тек.конт

15

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.Декоративное рисование: коллективное оформление новогоднего плаката.

1

17.12

Знать памятники архитектуры

Уметь составлять декоративные композиции; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги; передавать в рисунке праздничное настроение, используя яркие цвета.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности, работу товарищей

Тек.конт

16

Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященный школьному празднику.Изготовление новогодних масок.

1

24.12

Знать правила разработки декоративной композиции

Уметь передавать характер изображаемого объекта.

Планировать текущую работу. Уметь сотрудничать с одноклассниками.

Тек.конт

III четверть (10ч)

17

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.

1

14.01

Знать конструкцию изображаемого предмета.

Уметь изображать предметы цилиндрической формы, расположенные ниже уровня зрения, пользоваться простейшими вспомогательными линиями. Уметь передавать объемную форму акварелью.

Выполнять советы учителя по оказанию помощи товарищам.

Тек.конт

18

Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства. Графика». Беседа на тему: «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи».

1

21.01

Знать названия рассмотренных на уроке произведений.

Уметь высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, воспринимать цвет и гармоничные цветовые сочетания; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Слушать объяснение учителя и ответы товарищей.

Тек.конт

19

Выполнение эскизов элементов оформление книги – рисование заставок, буквиц, концовок.Составление эскиза заголовка стенгазеты (ленточный шрифт).

1

28.01

Знать основные правила оформления стенгазеты.

Уметь оформлять стенгазету акварельными красками; выполнять надписи плакатным шрифтом.

Находить ошибки в работе и их исправлять.

Тек.конт

20

Рисование с натуры объёмных предметов округлой формы (фрукты).Рисование объемного предмета конической формы (кофейник, пирамидка).

1

04.02

Знать правила рисования предметов округлой формы.

Уметь изображать объемный предмет конической формы. Совершенствование работы акварелью.

Придерживаться заданного темпа работы.

Тек.конт

21

Рисование с натуры объёмных предметов округлой формы (овощи).Рисование объемного предмета комбинированной формы.

1

11.02

Знать конструкцию изображаемого предмета.

Уметь рисовать по представлению объемные предметы сложной (комбинированной) формы. Совершенствование навыков декоративной работы.

Устно описывать объекты наблюдения.

Тек.конт

22

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).Рисование по представлению: «Мы покоряем космос».

1

18.02

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь выражать свои замыслы доступными средствами, передавать в цвете космическое пространство.

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Тек.конт

23

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза, кринка).Декоративное рисование: коллективное оформление плаката к 8 марта.

1

25.02

Знать правила рисования предметов комбинированной формы

Уметь определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности, работу товарищей.

Тек.конт

24

Декоративное рисование – составление узора для вазы Рисование на тему: «Дождь в городе». Работа акварелью по сырому.

1

03.03

Знать технику составления узора для вазы.

Уметь отражать в рисунках свои наблюдения. Уметь компоновать сюжет на тему окружающей жизни.

Устно описывать объекты наблюдения.

Тек.конт

25

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты).Иллюстрирование отрывка «Сказки о царе Салтане».

1

10.03

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного.

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Тек.конт

26

Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома, Гжель, Жостово. Палех и др.).Рисование с натуры пятиконечной звезды.

1

17.03

Знать изделия народного творчества

Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Уметь видеть и передавать в рисунке строение предмета сложной формы.

Уметь наблюдать, быть внимательным, усидчивым. Сравнивать предметы по форме, величине, цвету.

Тек.конт

IV четверть (8ч)

27

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративное прикладное творчество». Гордетская роспись (расписные доски, скамейки, детские кресло - качалки).Рисование с натуры птиц.

1

31.03

Знать виды изобразительного искусства

Уметь передавать характерную форму птиц и соотношение ее отдельных частей.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Тек.конт

28

Гордетская роспись (круглые настенные панно).Рисование на тему: «Птицы- наши друзья». Беседа по картинам

А. Саврасова «Грачи прилетели».

1

07.04

Знать названия панно.

Уметь передавать характерную форму птиц и соотношение ее отдельных частей. Уметь компоновать рисунок.

Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Уметь рассказывать, что изображено на картине.

Тек.конт

29

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник, самовар).Рисование по представлению: «Живой чайник».

1

14.04

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь выражать свои замыслы доступными средствами.

Уметь рассказывать, что изображено на картине.

Тек.конт

30

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).Рисование несложных весенних цветов.

1

21.04

Знать элементарные правила изображения цветов. Знать строение изображаемого предмета: части растений.

Уметь рисовать с натуры цветы, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета.

Уметь выполнять требования учителя.

Тек.конт

31

Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом – лозунгом (по клеткам).Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус)

1

28.04

Знать форму изображаемого предмета.

Уметь подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму.

Уметь наблюдать, делать выводы и обобщать.

Тек.конт

32

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П.Логинов и В.Панфилов. «Знамя победы»; П.Кривоногов. «Бресткая крепость»; Ф.Усыпенко. «Ответ гвардейцев - минометчиков»). Декоративное оформление почтового конверта.

1

05.05

Знать названия картин о Великой Отечественной войне

Уметь подбирать гармонические сочетания цветов.

Уметь выделять главное.

Тек.конт

33

Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященным спортивным соревнованиям. Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин о Великой Отечественной войне.

1

12.05

Знать названия правила рисования эскизов медали

Уметь находить в картине главное и рассказывать содержание картины, определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Следить за правильной осанкой. Слушать объяснение учителя.

Тек.конт

34

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя). Рисование по представлению: «Моя мечта».

1

19.05

Знать требования к композиции изображения на листе бумаги.

Уметь отражать свои эмоции в рисунке.

Уметь выделять главное.

Пр.раб

35

Рисование по представлению.

1

26.05

Знать названия правила рисования эскизов медали

Уметь отражать свои эмоции в рисунке

Уметь рисовать по представлению

Выставка работ

Учащиеся должны уметь:

-подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

-пользоваться простейшими вспомогательными линиями;

-уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

-передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунках ошибки;

-делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;

-найти в картине главное, рассказать содержание картины, звать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

НОРМЫ ОЦЕНОК

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

«Оценка 4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.

«Оценка 3 » - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

infourok.ru


Смотрите также